新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

時(shí)下，終身學(xué)習(xí)被更多人提起，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，如江蘇省如皋市推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，便是關(guān)注此熱點(diǎn)的體現(xiàn)。在終身學(xué)習(xí)理念的指引下，變革教育方式和學(xué)習(xí)方式成為我們教學(xué)工作的必然選擇，那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)能力的培養(yǎng)就成了教育工作者的重要責(zé)任之一。本文將從三個(gè)維度，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、寬松教育——給學(xué)生發(fā)展的空間

建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先做到“六帶”和“六讓”。

六帶：把微笑帶進(jìn)課堂；把情感帶進(jìn)課堂；把信心帶進(jìn)課堂；把愛(ài)心帶進(jìn)課堂；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

六讓?zhuān)鹤屗麄兯伎?；讓他們討論；讓他們質(zhì)疑；讓他們發(fā)表不同意見(jiàn)；讓他們不怕犯錯(cuò)誤；讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

要尊重、關(guān)愛(ài)、信任每一位學(xué)生，與學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，讓師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。要把課堂還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，閃爍智慧的靈光。要把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體現(xiàn)，讓學(xué)生做喜歡的事情，即使不成功，也是學(xué)生終身受益無(wú)窮的一筆極大的財(cái)富。在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。

二、終身學(xué)習(xí)——為“適者生存”奠基

（一）教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)之育不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提供學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

陶行知說(shuō)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！笔趾湍X在一塊動(dòng)，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐找出規(guī)律，提出新方法，勇于發(fā)現(xiàn)，這樣才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新和探究的欲望。

2.引導(dǎo)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生受定勢(shì)思維的影響，不能靈活地進(jìn)行知識(shí)遷移、發(fā)散的情況。對(duì)此，如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥，根據(jù)題目有多種解法的情況，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)思考，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多角度多方位發(fā)散思考問(wèn)題的能力，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽嘗試。

真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授予的知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和累積，而是主體主動(dòng)建構(gòu)的，因此即使是同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的個(gè)體完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等差異具有不同的思維過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。認(rèn)知的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生原有的教學(xué)實(shí)際，潛能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)個(gè)體的獨(dú)立思考。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，總是讓學(xué)生的獨(dú)立思考在前，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不代替，學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不暗示，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自主探索的能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生自主意識(shí)和探索能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)主觀努力獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是僅有個(gè)人的努力是不夠的，教學(xué)中的許多問(wèn)題需要大家合作研討，通過(guò)集體的智慧去解決。

合作學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，能有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生的自主探索能力。通過(guò)合作，學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)參與意識(shí)和探索能力。在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“探索是教學(xué)的生命線”，沒(méi)有探索就沒(méi)有教學(xué)的發(fā)展。在創(chuàng)新教育觀念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓他們充分參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索去發(fā)現(xiàn)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃。

三、因材施教——讓每一個(gè)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性

傳統(tǒng)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，老師常常采用“剪貼”、“復(fù)制”、“粘貼”等工具，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)等，一刀切地批量生產(chǎn)，結(jié)果磨平了眾多學(xué)生個(gè)性的棱角，致使他們成為千人一面、千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)件”、“相似形”、“全等形”，學(xué)生的個(gè)性化探究被扼殺了，諸如思辨、暢想、感悟等豐富多彩的探索之路被阻斷了，具有生活意義和生命價(jià)值的主題被塵封或丟棄了。因此教師要摒棄“以本為本”的錯(cuò)誤觀念，確立“以本為利”、“人人成才”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，處理好“全體發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的關(guān)系，提倡人才發(fā)展的非同步觀，確定教育目標(biāo)的層次性，并根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)他們的未來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要積極營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“教育生態(tài)環(huán)境”，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生淋漓盡致地張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的大舞臺(tái)。

總之，每個(gè)人都希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，以各種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)生獲取成功的同時(shí)，爭(zhēng)取將他們的成功期待向更高層次發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期盼、自我激勵(lì)的心理動(dòng)因，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)。還應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生一直處于情緒高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)形中提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生發(fā)展的途徑是多向的。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育理念的形成，我們發(fā)現(xiàn)更多培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效路徑，只要我們?cè)诠ぷ髦写竽懜母铮掠趯?shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。