挖掘農(nóng)村資源 巧妙開展物理教學

與城市初中學校的物理教學相比，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中物理的教學存在著不少問題，比如：教師的思想觀念落后、實驗條件缺失、信息相對滯后等。通過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)結合農(nóng)村學校的校情和學情，農(nóng)村初中物理教師能夠找到不少適合農(nóng)村學校的物理教學的方法。

1.利用農(nóng)村經(jīng)常使用的器具作為教具，讓學生從身邊學習物理。

例如，我們收集了農(nóng)村使用的手推磨作為講授摩擦力的教具。石磨間刻有很深的花紋，石磨下不放谷粒，需要很大的力才能推動，而放進豆粒等物推動時就輕松多了，加水后磨起來更容易，引導學生分析這說明了什么。又如探究光的折射，我利用果凍、涼粉做演示，也達到不錯的實驗效果。

2.發(fā)揮農(nóng)村學生愛動手、勤制作的好品質，積極開展科技活動。

在物理社會實踐活動中，我們積極指導學生搞好手工、科技制作，積極組織廣大學生參加各項科技活動，利用校本資源成立了專門的電子制作活動小組，定期開展“科技在我身邊”的展示活動，讓學生圍繞“研究、創(chuàng)新、發(fā)明”開展活動。我校堅持一學期舉辦一次科技節(jié)，展示學生發(fā)明成果，鼓勵學生利用身邊的資源進行小制作、小發(fā)明。

3.利用農(nóng)村學生的生活知識和可能的生活經(jīng)驗構建農(nóng)村的物理課堂環(huán)境。

在列舉串聯(lián)電路的實例時，不少教師都會首選節(jié)日裝飾用的小彩燈作為事例，但大多數(shù)農(nóng)村學生并未親眼看見過這種彩燈。我嘗試問過學生這樣的一個問題（在他們未了解串聯(lián)電路的特點之前）城市的路燈是怎樣連接的，他們會答：串聯(lián)（原因：從連接在電線桿上的方式看，燈是一盞接著一盞的，像是一排燈用線串起來一樣），此時教師只有用照明電路的燈泡制作器材來進行演示，才能讓學生在課堂體驗中獲得知識，消除學生的錯誤印象。又如，在講動能、勢能時，我們以農(nóng)村打夯用的石錘作為實驗器材，讓學生親自參與體驗這個平時比較熟悉的工具，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，也讓學生留下了深刻的印象，知識點也就更容易掌握。

4.利用農(nóng)村學生接觸到的較土氣的生活用品，引導他們分析，從中獲得物理知識。

例如，農(nóng)村學生很少接觸鍋爐，但經(jīng)常接觸自家的土灶，我們讓學生自己分析灶的結構，認識柴不完全燃燒的狀態(tài)，了解農(nóng)民如何利用“煙氣”的能量，在灶膛中安裝廢氣內能再利用節(jié)能燒水器的作用等，并描繪爐灶能流圖。這樣學生很容易理解相關的知識點?？傊棉r(nóng)村中常見的物品來輔助教學，學生探究起來會感到更加親切、真實可信。

5.根據(jù)教材的進度和學生的學力水平，合理、交叉使用課堂時間。

農(nóng)村學校的學生的學情差異較大，教師應該根據(jù)校情、學情，對教學內容做合適的安排。

我遇到過這樣一個實例，在某一個雨天過后，學校操場水泥場地上爬來了很多蚯蚓，課間有學生在討論：蚯蚓為什么會爬出來？各自有不同的觀點：蚯蚓出來呼吸新鮮空氣，蚯蚓缺氧了，蚯蚓爬出來“飲水”，蚯蚓怕冷，蚯蚓容易找到食物……但下一節(jié)是物理課，正好要講電壓，但我突發(fā)奇想，沒有去上物理，而是請來生物老師一起引導學生去探究，讓學生自己猜想，竟然有的學生去探究蚯蚓承受電壓的能力，觀察蚯蚓對電流刺激產(chǎn)生的反應等，這樣充分滿足了學生的探究欲望。

教師要辯證看待農(nóng)村學生在探究性學習活動中所出現(xiàn)的差異，既要重視以良好的探究性學習過程來幫助學生取得較好的效果，又要充分利用學生進行接受式學習時扎實、認真務實的態(tài)度，不要只為搞探究學習而教學，切莫做跟風派?？傊r(nóng)村教師要在學習和借鑒的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出對農(nóng)村學生最實用、最有效、最得心應手的探究性學習方法和技巧。

（作者單位：江蘇省儀征市新城中學）