談中學(xué)英語語法教學(xué)的兩個(gè)突出問題

【摘 要】本文對中學(xué)英語語法教學(xué)中存在的兩個(gè)突出的疑難問題進(jìn)行了思考。一是如何處理語言形式、意義和用法的關(guān)系，二是語法教學(xué)如何合理地設(shè)置語言情境。通過課例分析，并結(jié)合語言教學(xué)實(shí)際，提出了提高語法教學(xué)效益的建議。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 問題 思考

一、如何正確處理語法教學(xué)的三個(gè)維度

語法是描述語言結(jié)構(gòu)、詞和詞組等語言單位組成語句的方式的規(guī)則（Richards， Platt and Weber， 2003）。語法是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的工具，是英語語言知識(shí)的重要組成部分。Diane Larsen-Freeman從Form，Meaning和Use三個(gè)維度來解釋語法，把語言的形式和語言的意義以及用法聯(lián)系在一起（見圖1）。實(shí)際教學(xué)中，如何正確處理這三者之間的關(guān)系呢？

1.講清形式，但更要理清意義。

對于學(xué)生來說，理解語言結(jié)構(gòu)的意義以及如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言結(jié)構(gòu)才是他們面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，語法教學(xué)中，在梳理語法形式的同時(shí)，更要講清楚其具體意義和實(shí)際用法。如人教版八年級上《Go for it！》Unit 3 What are you doing for vacation？語法內(nèi)容為：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的用法。表將來時(shí)的be doing，be going to和will這三種語言形式并不難掌握，但其深層的含義：

We normally use “I am doing”（present continuous） when we say what we have arranged to do—for example， arranged to meet somebody， arranged to go somewhere.

I am going to do something.= I’ve decided to do it（but perhaps not arranged to do it）.

We use I will when we decide to do something at the time of speaking.

也就是說will是指說話時(shí)才決定要去做某事；be going to是說話前就已決定要去做某事；而be doing不僅是說話前就已決定并且已做好安排要做去某事。學(xué)生理解了這些細(xì)微的意義差別后，合理使用和得體表達(dá)才能水到渠成。

2.編織網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)體系。

語法教學(xué)中，要理出各種語法知識(shí)的線性聯(lián)系。如動(dòng)詞時(shí)態(tài)，語法教學(xué)除了讓學(xué)生了解各種時(shí)態(tài)的基本形式外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種時(shí)態(tài)在真實(shí)運(yùn)用時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，特別是幾種時(shí)態(tài)交叉使用時(shí)的相互關(guān)系。如：一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)用法中，進(jìn)行時(shí)態(tài)可以用來表示過去某一點(diǎn)的動(dòng)作發(fā)生的背景（見圖2）。

再如，一般過去時(shí)與過去完成時(shí)的用法比較：

A.當(dāng)過去的動(dòng)作或狀態(tài)（過去完成時(shí)）一直延續(xù)到過去的一個(gè)時(shí)間，或這一時(shí)間（一般過去時(shí)）之前時(shí)（見圖3）。

B.已經(jīng)在談?wù)撨^去的動(dòng)作（一般過去時(shí)），當(dāng)要談?wù)撨@一動(dòng)作之前的動(dòng)作（過去完成時(shí)）時(shí)（見圖4）。

3.實(shí)際運(yùn)用，形成語用能力。

現(xiàn)代語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言形式或結(jié)構(gòu)、語言意義及其用法的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實(shí)踐。語法的學(xué)習(xí)不只在于梳理記憶規(guī)則，更重要的是在實(shí)際運(yùn)用中使用這些規(guī)則來進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。也就是在梳理語言形式的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言情境，讓學(xué)生真實(shí)地使用語言，進(jìn)行交際和表達(dá)。語用能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、如何靈活設(shè)置真實(shí)有效的語言情境

情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)是語法教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的技術(shù)問題，也是一線教師在語法教學(xué)中常常需要面對的難題。2005年7月至10月，本人參加了由江蘇省教育廳與英國文化委員會(huì)合作開展的“英語教師培訓(xùn)者培訓(xùn)”項(xiàng)目。其間，倫敦國際學(xué)院的Rodney教授講授語法的一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這是一節(jié)講解have sth. done結(jié)構(gòu)的語法課，其中關(guān)于語法學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于我們應(yīng)該有較好的借鑒作用。

1.趣味導(dǎo)入，引出相關(guān)話題。

Rodney： Hello， everyone？Who is good at drawing？

S1 raises his hand.

Rodney： Can you draw a happy girl for me， please？

S1 comes to the front and draw a happy girl on the board.

Rodney： Perfect drawing. You can see the girl is really happy. Can you guess why she is so happy？

接下來是一分鐘的頭腦風(fēng)暴，大家各抒己見，答案也五花八門，最后，大家選擇了其中的一個(gè)答案：因?yàn)樗I彩票中了大獎(jiǎng)，獲得了一百萬英鎊。緊接著，Rodney拋出了下一個(gè)問題：Can you imagine what she will do with the money？

又是一分鐘的頭腦風(fēng)暴，由Rodney選擇了其中的一個(gè)答案：She’s going to buy an old castle. 這一過程中，學(xué)生的思維非常開闊，也有相當(dāng)多的發(fā)言機(jī)會(huì)，但實(shí)際上整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維結(jié)果的運(yùn)用都在教者的掌控之下。

2.設(shè)置情境，引入語法項(xiàng)目。

Rodney在白板上畫了一座老舊的城堡，并指出：這是一座非常古老而且十分破舊的城堡，幾乎荒廢，接著提問：Can you imagine what’s wrong with it？

第三輪的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的答案涉及方方面面，如： No roof， no green grass， no water system， no electricity， no air conditioner， no neighbours， no gas， too dim， no air conditioner ， a lot of rats， a lot of snakes， a lot of mosquitoes，...

Rodney繼續(xù)設(shè)問：Now she’s got so much money. She wants to make the castle a palace and live there comfortably. What is she going to do with it？ Try to express your ideas， using “She will have sth done”. For example， she will have the roof built. Can anyone have a try？有學(xué)生給出以下的例句：

S2： She will have some green grass planted.

S3： She will have the water system in1nDSA5c3dIUAjsKMrkOoeQ==stalled.

3.精當(dāng)講解，建立準(zhǔn)確概念。

幾個(gè)學(xué)生給出例句后，Rodney提出了一個(gè)概念性的問題：Did she plant the green grass herself？Or did she install the water system herself？因?yàn)閔ave sth. done句型的核心意義是“讓某人（其他人）做某事”。等大家都清楚了該語法結(jié)構(gòu)的意義和用法后，Rodney繼續(xù)先讓學(xué)生單個(gè)做練習(xí)，再讓他們進(jìn)行小組內(nèi)交流。

大家基本掌握了本結(jié)構(gòu)并能正確運(yùn)用后，Rodney進(jìn)一步設(shè)問：Can you imagine what happened two years later？ This time， try to use “She’s had sth. done”.

S4：She has had the roof built.

S5：She has had the rats killed.

這一過程中，教者追加設(shè)置了一個(gè)可信的語言情境，把have sth. done結(jié)構(gòu)的不同形式進(jìn)行了活用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對于該情境的意義已非常熟悉，因此，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)更多地集中于語言形式。

4.再設(shè)情境，靈活遷移運(yùn)用。

全班同學(xué)分組活動(dòng)，自行設(shè)置更多的語言情境，并進(jìn)行遷移運(yùn)用，最后各組交流展示。

Rodney將上例語法教學(xué)過程用下表表述：

總之，語法教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想教好語法，教者首先要多學(xué)習(xí)、勤思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Thorbury，S. How to Teach Grammar[M]. Pearson Education and World Affairs Press，2003.

[2]Swan， M. Practical English Usage（3rd Edition）[M]. Oxford University Press， 2005.

（作者單位：江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院）