把握三環(huán)節(jié)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的效度

語(yǔ)文教學(xué)的效度，即語(yǔ)文教學(xué)的有效性。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師必須把握三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備要充分

1.解讀教材是關(guān)鍵。

有的教師備課時(shí)不去深入地閱讀文本，而是先查閱教學(xué)參考書或下載別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，并簡(jiǎn)單地將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，這不僅會(huì)阻礙教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，更會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。

解讀教材，其實(shí)就是開發(fā)文本的教學(xué)資源，甚至是對(duì)文本意蘊(yùn)的重組與提升。理解文章的寫作背景、寫作緣由以及作者的思想或意愿是解讀教材的首要切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師才能準(zhǔn)確把握文本中牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵內(nèi)容和精要部分。抓住了文章要點(diǎn)，再去設(shè)計(jì)教學(xué)，肯定會(huì)事半功倍。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)是核心。

教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的“航標(biāo)”，在教學(xué)中，教師、學(xué)生不能跟著感覺走。

最近，筆者聽了一節(jié)課《喂——出來(lái)》，這篇文章是日本科幻作家星新一創(chuàng)作的反映人與自然關(guān)系的科幻小說(shuō)。講授這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是教學(xué)的主要目標(biāo)?？墒鞘谡n教師卻用了很多時(shí)間展示人類對(duì)自然的破壞以及自然對(duì)人類的懲罰，并進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)議。顯然，他是把“環(huán)保問題”當(dāng)成了教學(xué)的主題。所以，教師在課前一定要選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，并將其醒目地標(biāo)注在教案上。必要時(shí)，還可以在講課前將教學(xué)目標(biāo)寫在黑板上。這樣，教學(xué)中師生都會(huì)有明確的方向感。

3.引導(dǎo)預(yù)習(xí)是前奏。

預(yù)習(xí)，就是為下一步的深入解讀搭建一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)。預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，教師要有引領(lǐng)的方案。如果是記敘文，教師可以選取“記敘文的六要素”作為預(yù)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理清文章的脈絡(luò)和敘事的主線；如果是小說(shuō)，教師可以選取“小說(shuō)的三要素”作為預(yù)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣安排情節(jié)、怎樣寫人、怎樣通過(guò)人物形象透視社會(huì)主題；等等。

預(yù)習(xí)的心理預(yù)期也值得關(guān)注。如果學(xué)生樂意按照教師的要求去預(yù)習(xí)，固然很好；如果學(xué)生因?yàn)橛小皢栴}負(fù)擔(dān)”而壓抑了讀書的熱情，教師完全可以鼓勵(lì)他們甩掉包袱，輕松、自由地讀書。

二、課堂教學(xué)要高效

1.整體感知，交流預(yù)習(xí)效果。

整體感知往往和檢查預(yù)習(xí)效果穿插進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分展示、交流各自的預(yù)習(xí)成果，進(jìn)一步整合從文本中獲取的信息；還要利用優(yōu)秀生的“拉動(dòng)”效應(yīng)，帶動(dòng)尚未達(dá)到預(yù)習(xí)效果的學(xué)困生能夠“再一次出發(fā)”，幫助他們也能自信地進(jìn)入隨后深層次的閱讀。

2.品味語(yǔ)言，重視語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行精讀并理解。所以，一節(jié)高效的語(yǔ)文課，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味文本中妙筆生花的語(yǔ)言：或是別具一格的修辭，或是超越時(shí)空的想象，或是獨(dú)抒心靈的表白，或是跌宕起伏的情感，或是奇崛不平的章法……有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加全面、透徹。

3.練習(xí)遷移，提升語(yǔ)言能力。

學(xué)生平時(shí)積累的語(yǔ)言詞匯若長(zhǎng)期不用，就會(huì)僵死，因此，教師要有意識(shí)地激活學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言詞匯。例如，教師可以通過(guò)“生成字——組成詞——造成句——說(shuō)成話——寫成文”的形式訓(xùn)練學(xué)生，改變以往字詞教學(xué)的“呆板”與“枯燥”。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)得到提升，而在運(yùn)用中，他們又會(huì)積累新的知識(shí)。

三、課后反思要重視

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“沒有反思的生活，是不值得過(guò)的生活?！苯虒W(xué)也是一種生活，也需要反思。

有的教師不勤于反思，不善于反思，不愿意反思，久而久之，就圍就了一個(gè)不利于自身專業(yè)成長(zhǎng)的閉塞環(huán)境，這不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更為嚴(yán)重的是耽誤了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師在每節(jié)課結(jié)束后，都要及時(shí)記錄這節(jié)課的得失，深刻反思每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。如果是聽別人的課，也要試著用“心”與教者同步“上課”，將自己的思路與教者的思路進(jìn)行對(duì)比、碰撞，課后再進(jìn)一步分析、思考，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

筆者相信，如果語(yǔ)文教師能把握好以上三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)水平一定會(huì)得到大幅度的提升，課堂教學(xué)的效果也一定會(huì)越來(lái)越好。

（作者單位：江蘇省睢寧縣邱集中學(xué)）