初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性探索

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。它可以逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技巧，批判性地學(xué)習(xí)并構(gòu)建起知識(shí)與能力的綜合體系。我校根據(jù)課堂教學(xué)改革長期實(shí)踐研究積累的經(jīng)驗(yàn)，提出了適合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)情的課堂教學(xué)十六字要求“明確目標(biāo)、先學(xué)后教、及時(shí)監(jiān)測、拓展探究”，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)的方向，讓學(xué)生帶著問題意識(shí)去進(jìn)行定向自學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

“三級(jí)預(yù)習(xí)”，主動(dòng)學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在假期作業(yè)中精簡針對(duì)上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動(dòng)抽出一些時(shí)間預(yù)習(xí)下學(xué)期的教材，以便學(xué)生對(duì)下學(xué)期的教材有大致了解，此謂“學(xué)期前預(yù)習(xí)”；學(xué)期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時(shí)間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此謂“同步預(yù)習(xí)”；平時(shí)則要求學(xué)生在晚間用一定時(shí)間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此謂“課前預(yù)習(xí)”。

展現(xiàn)自己，享受學(xué)習(xí) 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)過程中，我把班級(jí)中不同類型的學(xué)生搭配組建成學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小先生制，充分發(fā)揮學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，利用集體力量解決問題，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的教師盡量不教，使課堂真正成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)自覺自學(xué)自立的課堂，在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生足夠的思考、討論、講解、總結(jié)、展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的地方，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到參與帶來的成功與滿足。真正做到讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟并享受課堂；讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

優(yōu)化設(shè)問，體驗(yàn)學(xué)習(xí) 所謂課堂問題教學(xué)，就是以問題為載體，貫穿課堂教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中達(dá)到新舊知識(shí)的融合、重組和內(nèi)化，獲得比超前學(xué)習(xí)更積極、更有效、更深層次的體驗(yàn)。對(duì)教師而言，提問之前，要發(fā)現(xiàn)哪些問題是學(xué)生共性的、關(guān)鍵的，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，以問助學(xué)。把提問作為手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，設(shè)置疑難，造成懸念，以引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的求知欲望，從而點(diǎn)燃他們思維的火花，開拓思維的廣度、深度、靈活性、層次感。對(duì)學(xué)生解決問題得出的“果”，教師應(yīng)巧妙點(diǎn)評(píng)。這就要求教師要把握住時(shí)機(jī)，分清問題的難易度。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平的同時(shí)，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多肯定，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

拓展探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí) “授之以魚，不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)他們的分析、綜合、理解、歸納、概括、聯(lián)系等解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題是一個(gè)載體，通過問題載知識(shí)，通過知識(shí)載方法，通過方法載思想，通過思想載能力。提升學(xué)生解決問題的能力才是教學(xué)的最終目的。拓展和探究學(xué)習(xí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生能力的主要手段。在人才培養(yǎng)目標(biāo)下，設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種有目的、有意向、積極主動(dòng)的智力活動(dòng)，是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)的追求。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)合，指導(dǎo)與探求相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）