挖掘獨有資源 建設文化海洋

進入新一輪基礎教育課程改革以來，江蘇省教育廳聯(lián)合江蘇省財政廳啟動普通高中課程基地建設工作，并強調要以全新的理念、獨特的形式、高標準的要求搞好課程基地建設。這項舉措旨在充分培養(yǎng)學生，推動全省普通高中特色發(fā)展。海頭高級中學根據學校、教師、學生的特點，緊扣學校實際情況，有計劃地穩(wěn)步開展了課程基地創(chuàng)建工作。

一、突出亮點，優(yōu)化海洋文化特色教學環(huán)境

營造海洋文化特色教學環(huán)境是我校課程基地建設的一項亮點工程。海頭高級中學在課程基地創(chuàng)建過程中，不斷創(chuàng)新舉措，讓每個學生擁有自己的舞臺，讓學生快樂地成長。學校進一步豐富海洋文化長廊，開展豐富的海洋文化特色活動。學校定期舉辦“海之韻”藝術節(jié)、“海之星”科技節(jié)、“海之馨”讀書節(jié)、“海之帆”體育節(jié)。學校精心打造年級文化、班級文化、宿舍文化、社團文化等?！昂Ｖ畱佟焙铣獔F、海貝文學社、海菜花剪紙社、海棠書畫社、浪花工藝社、海娃瀝粉畫社等學生社團活動異彩紛呈，為廣大師生提供了多種展示能力、促進發(fā)展的機會。

二、夯實基點，穩(wěn)步推進基地模型建構工程

突出核心教學內容的模型建構是課程基地建設的基本保證。項目獲批之后，學校迅速成立海洋文化綜合實踐課程發(fā)展中心和課程基地場館建設領導小組，建設外聘專家工作室、校內專家工作室、學術報告廳、教研組沙龍會所、多媒體放映室。隨著課程基地建設深入推進，學校將海洋文化展覽館從里到外做了一次脫胎換骨的整改，不僅對原有的主館進行全面裝修和展區(qū)調整，而且還新增展品介紹和燈光效果來滿足參觀者的需求。新展館寬敞明亮，展品豐富。展館面積400平方米，共有各類標本4000多件。這些展品中有學生制作品300件，教師編制校本教材30本。新展館館內每一個細節(jié)都展現(xiàn)學校海洋文化特色，使參與活動者從這里就能對海洋文化有一個大概的了解。在場館建設過程中，學校創(chuàng)新舉措，在校內又建設了一個特色德育基地——根土文化館，以德育課程為中心，向在校學生以及已畢業(yè)的各屆校友征集具有鮮明特色的不同地域的泥土，取樣裝瓶，分地區(qū)陳列在根土文化館內，配以豐富的文字圖片介紹，向參觀者介紹不同地域特色文化知識，對參觀者進行“根的教育”。

三、找準焦點，建設促進自主學習的互動平臺

自主學習是當前課程改革的焦點。學校建立基于網絡的綜合實踐活動學習支持平臺，實現(xiàn)學習者之間以及學習者與教師之間的網際交流合作，新增三個現(xiàn)代化微機房，利用信息技術，實現(xiàn)“人機互動”。定期組織學生到校外活動基地開展社會性綜合實踐活動。指導教師帶領學生到校外活動基地進行考察學習。先后走訪了日本獨資企業(yè)神仙紫菜廠、贛榆縣東方育苗場、漁業(yè)博物館、海州灣海珍品養(yǎng)殖場等地，還考察了柘汪臨港產業(yè)區(qū)和贛榆港區(qū)。學校與江蘇海事職業(yè)技術學院簽訂協(xié)議，將在高一年級開始設立“海事預科班”，為學生成長搭建又一個平臺。

四、圍繞重點，開發(fā)豐富而有特色的課程資源

高一年級要求學生走出課堂、走向社會，在活動中掌握綜合實踐活動課題研究的一般步驟，學會調查訪問的技巧。以海洋為主題開展的調查訪問活動，為學生的興趣、情感、個性養(yǎng)成奠定基礎，使學生在參與活動中獲取知識，豐富生活，愉悅身心，陶冶情操，形成豐富、鮮明的個性，同時也實現(xiàn)普及海洋知識，樹立海洋意識，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感的目的。高二年級要求學生把學到的書本知識運用到實踐分析中，通過活動，手腦并用，使理性知識和感性知識結合起來，促進理論與實踐的統(tǒng)一。同時學生在探究原因的過程中開闊視野，拓展知識的廣度，挖掘其深度。教師創(chuàng)設鮮明特色的教學情境，圍繞活動的重點難點等核心內容進行物質或非物質的構建，在分析中激發(fā)學生自主學習、主動學習、快樂學習的動機。高三年級要求學生根據問題情境或生活、生產中的實際問題，主動地規(guī)劃設計，提出有建設性的創(chuàng)意活動。這種創(chuàng)意活動有利于拓寬學生的知識領域，提升學生的綜合能力。

五、創(chuàng)新節(jié)點，構建教師專業(yè)成長發(fā)展中心

課程基地師資建設分為三個階段。第一階段，師資的選擇。采用自愿報名和學校選派兩種方式，選擇26位教師作為綜合實踐活動的專職和兼職教師。第二階段，師資的培訓。先后對選派教師進行五次培訓。先培訓綜合實踐活動的基本課型，如選題指導課、方案設計課、方法指導課等，然后根據培訓內容進行課堂實踐，同時把課堂教學過程錄像，最后再研討交流優(yōu)勢和不足。第三個階段，學會獨立開發(fā)和整合課程資源。參加培訓的教師已經能夠按照課程基地建設的要求，開發(fā)和海洋文化有關的課程資源，力求課程資源主題化、系列化，并構建有利于培養(yǎng)學生能力的具有層級結構的課程體系。

六、強化熱點，探索學生實踐創(chuàng)新的有效途徑

通過把校園傳統(tǒng)節(jié)日融入課程、重難點知識直觀呈現(xiàn)、校內外實踐基地的有效銜接、現(xiàn)代信息技術的充分利用等途徑，開展體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性的學習活動。“龍王河綜合實踐小組”選取典型河段中的五個點，采集土樣、水樣和代表植被，并對流域的工農業(yè)發(fā)展和河流污染進行重點調查。人文方面主要參觀徐福廟和“海上蟠龍”碑等。學校社會實踐活動小組還對秦山島海蝕地貌進行了考察。

（作者單位：江蘇省海頭高級中學）