課程開發(fā)：海洋文化特色的核心追求

我校海洋文化實踐課程基地建設(shè)過程中，把課程開發(fā)作為核心追求，依據(jù)活動課程方案，切實推行主題活動，充分利用現(xiàn)有活動場所，圍繞綜合實踐活動主題規(guī)劃，把研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容通過物質(zhì)建構(gòu)等形式直觀呈現(xiàn)。

一、推行海洋特色綜合實踐活動的課程方案

制定《海洋特色綜合實踐活動課程實施方案》，指導(dǎo)特色課程的實施。能力要求上，高一年級為調(diào)查、實踐能力等級；高二年級為原因分析能力等級；高三年級為規(guī)劃與設(shè)計能力等級。師生評價上，對學(xué)生評價堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。對教師的評價，側(cè)重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實效。

二、規(guī)劃建設(shè)研究性學(xué)習(xí)主題活動場館

1.整合現(xiàn)有研究性學(xué)習(xí)場館。

“海洋科技文化苑”目前主要以海洋生物標(biāo)本為主，且數(shù)量龐大，種類豐富。一些標(biāo)本沒有能夠按照類別擺放，許多標(biāo)本還缺乏說明性的文字，這些都增加了學(xué)生在活動過程中使用的困難。計劃讓學(xué)生在參與標(biāo)本分類中掌握海洋生物種類的特征，并熟悉海洋生物的分類方法。同時，遴選出有代表性的物種，強調(diào)其研究價值。分類整合后組建“海洋生物”主題館。

2.規(guī)劃建設(shè)研究性學(xué)習(xí)主題館。

依托現(xiàn)有活動主題和地方特色，先期規(guī)劃建設(shè)三大主題館：海州灣度假區(qū)、龍王河以及秦山島。三大主題館內(nèi)部主要分為四個部分：模型類、實物類、圖片類、成果類。

3.配備圖書和電子資料室。

綜合實踐活動圖書資料主要分為三類：海洋類、綜合實踐活動類、鄉(xiāng)土類。

海洋類圖書主要有海洋生物、海洋資源災(zāi)害、海洋養(yǎng)殖、海洋生物標(biāo)本制作等類別。學(xué)生通過閱讀圖書了解海洋自然環(huán)境和海洋經(jīng)濟發(fā)展，樹立海洋國土的觀念，形成海洋意識。

綜合實踐類的圖書資料主要有綜合實踐活動課程理論、綜合實踐活動的經(jīng)典案例集錦以及活動的光盤等。學(xué)生可以查閱資料，自主學(xué)習(xí)掌握綜合實踐活動的一般步驟。

反映地方特色的圖書資料主要包括海州灣自然概況、淮鹽古今、漁業(yè)發(fā)展、東夷文化、海岱文化、徐福文化、海州灣的語言與民俗以及地方志等。

為充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)校還配置了70臺筆記本電腦，加上原有的電子閱覽室，建成電子資料室。電子資料室的建立，豐富了學(xué)生獲取綜合實踐活動資料的途徑，彌補了圖書資料室的不足。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的互動平臺

利用現(xiàn)有設(shè)備建立或完善模型、標(biāo)本、貝殼和瀝粉畫等制作工藝室，并改造物理、化學(xué)、生物實驗室為綜合實踐活動服務(wù)。

建設(shè)模型制作工藝室，借助通用技術(shù)實驗室的車床、銑床等，自主制作演示設(shè)備、數(shù)據(jù)模型等。

完善標(biāo)本制作工藝室，配備專職教師，專門指導(dǎo)制作、專人管理；配備標(biāo)本制作的專用工具和藥品，制作各種海洋生物標(biāo)本。

完善瀝粉畫制作工藝室，編寫課程案例《瀝粉畫工藝》指導(dǎo)學(xué)生活動，將在原有的基礎(chǔ)上讓更多的學(xué)生參與作品的創(chuàng)意設(shè)計。

完善貝殼工藝制作室，配備專職教師，指導(dǎo)制作。開展諸如“海螺殼上的大?！钡认盗兄黝}創(chuàng)意活動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

改造物理、化學(xué)、生物實驗室，添置實驗儀器，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)中涉及的實驗，如分析水質(zhì)和土質(zhì)污染的程度、泥沙含量等。

四、實現(xiàn)校內(nèi)外實踐基地的有效銜接

創(chuàng)設(shè)開放的、多渠道的實踐環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等，讓學(xué)生把學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在現(xiàn)有的校外實踐基地的基礎(chǔ)上，進一步借助知名校友、學(xué)生家長等社會資源，拓寬海洋綜合實踐基地的范圍，利用中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的“實訓(xùn)基地”和高?！昂Ｑ髮嶒灮亍保嵘C合實踐活動重難點知識的直觀呈現(xiàn)水平，讓學(xué)生親歷知識的生成過程，實現(xiàn)校內(nèi)基地與校外基地的真正銜接。

五、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支持平臺

搭建海洋特色綜合實踐活動專題網(wǎng)站，設(shè)計開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)支持平臺。研究性學(xué)習(xí)平臺的支持作用主要體現(xiàn)在：（1）資源性支持，平臺提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源，主要包括用于課題研究的信息資源、工具資源和用于互動共享的智慧資源；（2）人際性支持，平臺可創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流合作；（3）管理性支持，平臺可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程諸要素的管理，主要包括對課題檔案、學(xué)生檔案、教師專家檔案、網(wǎng)絡(luò)資源的管理以及對學(xué)習(xí)過程的評價及成果的統(tǒng)計管理。

六、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺

綜合實踐活動的開展，不僅要立足于服務(wù)學(xué)生發(fā)展，也要相應(yīng)帶動教師專業(yè)能力提高。學(xué)校建立了外聘專家工作室、校內(nèi)專家工作室、學(xué)術(shù)報告廳、教研組沙龍會所、多媒體放映室來幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)。

外聘專家工作室：聘請更多的海洋專家作為學(xué)校海洋特色綜合實踐活動課程基地顧問，定期邀請他們到校作專題講座，指導(dǎo)綜合實踐活動，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

校內(nèi)名師工作室：學(xué)?，F(xiàn)有特級教師2人，在特級教師工作室的基礎(chǔ)上再選擇一批在綜合實踐活動方面有特長的教師作為校內(nèi)專家，建立工作室，定期開講座，并主持標(biāo)本制作室、模型制作室、貝殼工藝室、瀝粉畫工藝室，具體指導(dǎo)學(xué)生活動。

學(xué)術(shù)報告廳：邀請校外專家和校內(nèi)專職教師開設(shè)專題講座，打造教師與專家相互交流的平臺。

教研組沙龍：教研組教師相互交流、研討在綜合實踐過程中出現(xiàn)的問題，研討解決的辦法。

多媒體放映室：展示學(xué)生綜合實踐活動成果和播放專家講座培訓(xùn)視頻的平臺，定期播放綜合實踐活動實錄，探索有效開展綜合實踐活動的方式方法。

七、共建區(qū)域聯(lián)動資源共享網(wǎng)絡(luò)

綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著很大的差異，學(xué)科課程以系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)為主，而綜合實踐活動課程以實踐活動為基礎(chǔ)，重個性發(fā)展、重知識統(tǒng)整、重社會價值觀的調(diào)適、重終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這對學(xué)校和教師都提出了更高的要求，各個學(xué)校在實施過程中都遇到了很多困難，因此，校際之間應(yīng)該加強在課程資源開發(fā)、課程管理、課程評價等方面的交流，做到資源共享，實現(xiàn)共同提升。組建綜合實踐教研組，開展學(xué)研活動，針對活動過程中遇到的具體問題展開討論，營造有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境。

（作者單位：江蘇省海頭高級中學(xué)）