海洋文化：學校特色化發(fā)展的思考與探索

江蘇省海頭高級中學位于海州灣畔，瀕臨黃海，北依龍王河，這里的學生夢里有濤聲、眼里有帆影，他們有大海般的性格與豪情。為提高綜合實踐活動課程效益，促進全體學生全面而有個性的發(fā)展，提升素質(zhì)教育層次，學校充分利用區(qū)位優(yōu)勢，探索富有地方海洋特色的綜合實踐活動課程設(shè)計、實施途徑，彰顯教育培養(yǎng)模式的特色化，為實現(xiàn)新時期高中教育教學由統(tǒng)一向多元、由普遍向個性轉(zhuǎn)變提供經(jīng)典樣板。海洋文化實踐課程整體框架由以下五個部分組成。

一、構(gòu)建基于海洋特色綜合實踐活動課程體系

總結(jié)和提升綜合實踐活動課程設(shè)計和實施經(jīng)驗，在原綜合實踐活動課程實施方案的基礎(chǔ)上，制定具有海洋特色的課程實施方案。篩選出海洋特色的活動主題，并開發(fā)系列活動。通過專家調(diào)研和指導，結(jié)合學生的知識水平和學習能力層次，整合形成合理的能力層級結(jié)構(gòu)。

二、構(gòu)建基于海洋特色綜合實踐活動核心內(nèi)容模型

在“海洋科技文化苑”基礎(chǔ)上，圍繞綜合實踐活動主題需求，配備與主題活動相關(guān)的演示設(shè)備、活動器材等。計劃建設(shè)海州灣度假區(qū)、秦山島、龍王河等主題館。計劃建設(shè)自主學習的互動平臺，包括標本、模型、貝殼工藝、瀝粉畫等制作室。改造物理、化學、生物實驗室為相關(guān)實驗服務(wù)。裝備圖書和電子資料室，方便查閱資料。

三、構(gòu)建基于綜合實踐活動課程的學生發(fā)展模式

課程基地把學習內(nèi)容的重點和難點直觀呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)新型學習環(huán)境，學生在活動、實踐、體驗、探究中親歷知識的生成過程，嘗試動手操作，激發(fā)學習興趣，發(fā)掘潛能特長，提高學習效能，真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

四、構(gòu)建基于綜合實踐活動課程的教師發(fā)展模式

綜合實踐活動課程開發(fā)、實施、管理等為教師提供了從事研究的道路，這是一種思想解放與文化創(chuàng)新的研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育、教學理念，改變了課堂教學策略，強化了教師的課程意識，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神。教師的特長和組織能力在活動中得到了充分的發(fā)揮，教師的知識結(jié)構(gòu)得以拓寬，構(gòu)建起了專業(yè)化發(fā)展的新模式。

五、構(gòu)建基于海洋特色綜合實踐活動課程的特色高中辦學理論體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確立了教育未來10年發(fā)展的新思路。其中“辦學特色”是提到的3個高頻率的詞語之一。個性化的學校發(fā)展應該是今后10年教育發(fā)展的方向。我校的辦學特色是“海洋文化”，提出“學海洋知識，品海洋文化，成海洋人才”的理念。學校開展的綜合實踐活動圍繞海洋主題展開，努力構(gòu)建具有海洋特色的辦學理論體系。

江蘇省海頭高級中學之所以強力推進海洋文化實踐課程基地建設(shè)，是和學校優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢、優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐富的課改經(jīng)驗、優(yōu)秀的教師隊伍、豐碩的教育成果分不開的。

1.擁有豐富的海洋主題活動開發(fā)經(jīng)驗。

海頭高級中學位于海州灣腹地，擁有獨特的自然和人文景觀，為綜合實踐活動課程提供了豐富的課程資源。學校因地制宜，把綜合實踐活動主題開發(fā)與海洋特色相結(jié)合，使綜合實踐活動“行”之有物。由于學生主要來自沿海，易于從熟悉的海洋環(huán)境和社會實際中選取關(guān)注的問題進行調(diào)查研究。

學校先后開展了一系列海洋特色的主題活動。如圍繞“徐福文化”，師生互動，設(shè)計“徐福東渡原因探析”“徐福東渡起航點調(diào)查研究”“考證徐福東渡航線”“徐福故里旅游資源的開發(fā)”等研究主題。學校還組織骨干教師對原有的海洋系列校本案例進行修訂，使之更有利于指導綜合實踐活動。通過不斷的主題活動的開發(fā)，不僅切實把握了綜合實踐活動課程的特點，也進一步提升了實施海洋特色綜合實踐活動課程主題開發(fā)的能力。

2.擁有規(guī)范的綜合實踐活動體系。

綜合實踐活動課程已步入常態(tài)化的軌道，海頭高級中學堅持“四規(guī)范”，即課程開發(fā)規(guī)范，課程實施規(guī)范，課程管理規(guī)范，課程評價規(guī)范。

課程開發(fā)規(guī)范，體現(xiàn)“四性”：課程開發(fā)以生為本，在討論中選擇主題，體現(xiàn)情趣性；在依托海洋特色的基礎(chǔ)上設(shè)計主題，體現(xiàn)可行性；在“研究”的氛圍中生成主題，考慮其價值性；在時代的“大浪潮”中提煉主題，體現(xiàn)拓展性。

課程實施規(guī)范，做到“四確?！?。制定方案，確?；顒佑杏媱濋_展；明確目標，確保活動有目標開展；充分準備，確?；顒佑行ч_展；組織嚴密，確保活動有秩序開展。

課程管理規(guī)范，做到“四按”。按規(guī)定設(shè)置課時，按設(shè)計進行活動，按日程表推進活動，按成效進行獎勵。

課程評價規(guī)范，落實“兩個層面”。學生層面采取了“五個實施”：實施全程性評價、實施多主體評價、實施多元化評價、實施作品式評價、實施特色制評價。學校層面推出了“五條措施”：每學期定期刊出學生的優(yōu)秀作品、課程網(wǎng)頁建設(shè)、加強活動檔案袋建設(shè)、特色班評比、教師特色工作評比。

3.擁有相當規(guī)模的校內(nèi)外海洋實踐活動場所。

校內(nèi)平臺以“一苑四節(jié)多基”為主體?！耙辉贰奔础昂Ｑ罂萍嘉幕贰保越⒁詠恚恢笔艿搅烁骷夘I(lǐng)導大力支持，僅2011年就榮獲三項命名，即省環(huán)保廳命名的“海洋環(huán)境教育基地”、市政府命名的“海洋科普教育基地”、市文明辦命名的“鄉(xiāng)村少年宮”。苑內(nèi)現(xiàn)有2個展室、3個展廳，展品豐富，既有海洋生物標本，也有鹽業(yè)和漁業(yè)的生產(chǎn)工具；還設(shè)有專家工作室、主題活動展室、名師工作室等。“四節(jié)”即學校傳統(tǒng)的節(jié)日：“海之韻”藝術(shù)節(jié)、“海之星”科技節(jié)、“海之馨”讀書節(jié)、“海之帆”體育節(jié)；“多基”即“自主學習互動平臺”，主要包括貝殼工藝制作室、瀝粉畫制作工藝室等。

通過知名校友和其他多種社會力量，學校還逐漸建立起多個校外綜合實踐活動課程基地。主要分四類：第一類，海產(chǎn)品養(yǎng)殖與加工類，如海頭鎮(zhèn)海珍品養(yǎng)殖場等；第二類，海洋旅游與管理類，如海州灣旅游度假區(qū)管理處等；第三類，歷史與文化類，如海頭鎮(zhèn)漁民文化習俗館等；第四類，海洋技術(shù)類，如海頭鎮(zhèn)富安紫菜機械有限公司等。

4.擁有一支知名的專家教授引領(lǐng)團隊。

學校先后邀請張忍順、徐軍、閻斌倫、陶衛(wèi)東等多位知名專家來學校講學，指導學校的海洋特色綜合實踐活動。專家的講座和指導拓寬了教師們的學術(shù)視野，指明了正確前進的方向，同時為學校創(chuàng)建海洋特色綜合實踐課程基地提供了良好的理論支撐和優(yōu)質(zhì)的人力資源。

5.擁有專業(yè)的綜合實踐指導教師隊伍。

學校充分利用本校教師的興趣和特長、學生家長資源、校友資源、企事業(yè)人員、有關(guān)專家和學者，逐步打造一支“專職+兼職+特長”的綜合實踐活動教師隊伍。專職教師由具有一定的組織協(xié)調(diào)、規(guī)劃管理和科研能力的教師擔任，負責綜合實踐活動課程的規(guī)劃、科研和校本培訓工作。兼職教師由班主任擔任，負責活動指導、活動小組行為的監(jiān)督、安全管理以及成果的評價。特長教師由任課教師、學生家長、校友、企事業(yè)人員、專家和學者擔任，負責研究方法的指導、過程的管理和評價等。

6.擁有完備的綜合實踐活動方案材料。

學校制定了《綜合實踐活動實施方案》《綜合實踐活動課程工作指南》《綜合實踐活動課程登記手冊》。相繼開設(shè)《海洋生物》《海洋物理》《海洋化學》《海洋地理》等二十門課程。編寫的課程案例《大海，我的故鄉(xiāng)》、《海頭中學校園植物》分獲江蘇省“中學優(yōu)秀校本課程案例評比”一等獎和三等獎。

7.擁有濃郁的海洋教育氛圍。

2009年江蘇沿海大開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，迫切需要培養(yǎng)海洋人才。海頭高級中學確立了“辦海洋特色高中”的思路，對全體學生普及海洋知識。這里的學生生于海邊，長在海邊，對海洋無比熱愛，非常有利于開展以海洋為主題的綜合實踐活動，引導學生認識海洋、熱愛海洋，樹立正確的海洋意識，推動學校海洋特色文化建設(shè)向高層次發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海頭高級中學）