E時代，E學(xué)習(xí)

【摘 要】E學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用已逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助工具和課堂的有效延伸，其“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效果如何及如何科學(xué)合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等問題備受關(guān)注。本文從分析E學(xué)習(xí)平臺的特點入手，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，探討E學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用下“教”與“學(xué)”的實施。

【關(guān)鍵詞】E學(xué)習(xí) 特征 實施

信息化不僅是技術(shù)，而且是思想，是文化，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、革命性意義。教育不能只在外部改革，必須進入內(nèi)部變革才能有生命力。如今的網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度使我們能更好地進行資源的整合，在這樣的環(huán)境下，我們要思考如何更好地推進教育信息化。E學(xué)習(xí)無疑是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)的重大變革?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，誰把握了最先進的學(xué)習(xí)方法，誰就把握未來。

一、E學(xué)習(xí)的基本特征及長處

E學(xué)習(xí)是借助電子書包，從改革學(xué)習(xí)方式開始，建構(gòu)的一種全新的教學(xué)模式。它是以學(xué)生為主體，以個人電子終端為載體的數(shù)字化“學(xué)”與“教”的系統(tǒng)平臺，是一種優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的工具。它有五個要素：人、環(huán)境、資源、評價、評估，這五個要素都是必要的。人是教師和學(xué)生；環(huán)境是電子化平臺；資源是大家共有的課件資源、知識搜索等。

延伸性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是兼顧不到的，E學(xué)習(xí)課堂卻能辦到；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是不能回放的，E學(xué)習(xí)課堂卻能隨時回放每個教學(xué)環(huán)節(jié)；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往與課后延續(xù)學(xué)習(xí)脫節(jié)，E學(xué)習(xí)卻能讓每個學(xué)生在家能繼續(xù)課堂上的學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求學(xué)生課堂注意力高度集中，往往很難做到，而且課堂內(nèi)容的重點和難點也很難通過課堂的一次性教學(xué)就掌握，E學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，教師可以通過錄制課程視頻、整理課程相關(guān)資料，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從而使課堂再現(xiàn)，提供學(xué)生二次甚至多次重復(fù)學(xué)習(xí)的機會。

互動性。學(xué)生在E學(xué)習(xí)中互動性大大增強，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，學(xué)生不是被動地接受知識，而是有充分的自由，自己去獲取知識。網(wǎng)絡(luò)平臺可以利用各種交流工具提升交流的空間和時間，讓教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，更好地把握教學(xué)的難點，同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到促進作用，而且匿名交互可以很大程度上減輕學(xué)生交流時的心理壓力。

開放性。E學(xué)習(xí)平臺可以提供學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的引導(dǎo)，可以有效地對課程內(nèi)容進行擴展和延伸，尤其和現(xiàn)實世界的結(jié)合，內(nèi)容不再抽象和教條，讓學(xué)生認識到課程的有用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，一些學(xué)校在寬帶網(wǎng)進校園、多媒體進教室的基礎(chǔ)上，已經(jīng)做到試點班級學(xué)生一人一機，網(wǎng)絡(luò)進教室、到桌面，有線無線全覆蓋。在優(yōu)化課程形態(tài)方面，建設(shè)多樣化學(xué)習(xí)終端，探索突破時間、空間的數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式。

二、E學(xué)習(xí)的實施途徑及效果

1.搭建E學(xué)習(xí)的平臺。

廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在Internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。主要形式有：電視遠程教育系統(tǒng)，Internet教育系統(tǒng)，以互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)，雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，視頻會議系統(tǒng)等。通過網(wǎng)上交談、視頻會議進行同步雙向交流和資源共享，更好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的靈活、開放、基于資源的特點，以及在全面教育方面的無可比擬的優(yōu)勢。

目前在中學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用的E教學(xué)平臺，是在按各自應(yīng)用需求研發(fā)出的在本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和開源軟件平臺。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面，主要的研究集中在提高教學(xué)的交互性方面，此外還有電子白板、答疑系統(tǒng)、虛擬教室、虛擬實驗室等。無論何種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，都遵循著功能齊全、能實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、以學(xué)生為主體以及簡單實用的原則。

2.建立E學(xué)習(xí)的資源庫。

E學(xué)習(xí)對于教師來說是新生事物，它改變了教師的教學(xué)方式，教師在備課中首先備的是“導(dǎo)學(xué)案”，教師們坐下來集體研討，思維導(dǎo)圖的設(shè)計、教學(xué)資料的收集和上傳等工作量很大，都是教師們分工協(xié)作完成的。集體備課的教研活動，使教師在教學(xué)的認知和行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，成為教師專業(yè)發(fā)展的過程。資源庫可以分為素材庫、習(xí)題庫、反饋庫、課件庫等，思維導(dǎo)圖就是其中的方式之一。

思維導(dǎo)圖利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，組成一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構(gòu)，它們的設(shè)計極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理。實踐表明，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強對知識的理解，也增強了他們的成就感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，也使他們在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會和觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。

用電腦軟件來制作圖也不是很困難的事，目前，針對思維導(dǎo)圖的設(shè)計特點而開發(fā)的軟件很多，如用MindMapper5.0和MindManager6.0。步驟是：（1）打開軟件，把“主題”輸入在中央，主題可以用關(guān)鍵字和圖像來表示。（2）考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。（3）在“次主題”后，羅列更為細節(jié)的要點。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可能自然地將它用“關(guān)鍵字”的方式表達出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。（4）使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內(nèi)容?？捎貌煌伾?、圖案、符號、數(shù)字、字形大小表示類型、次序……圖像愈生動活潑愈好，可以使用容易辨識的符號。

3.開發(fā)E學(xué)習(xí)的微課程。

什么是“微課程”？“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中說明一個問題的小課程。微課程的腦科學(xué)原則：注意力集中的時間為10分鐘。微課程的設(shè)計原則：講述一個主題、解決一個問題、容易設(shè)計開發(fā)、支持移動學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考?！拔W(xué)習(xí)”要有效發(fā)展，必須依托“微課程”這一載體。“微課程”是運用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的來開展實際教學(xué)的。E時代呼喚“微學(xué)習(xí)”，片段化、專題化的“微課程”給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機會，有效促進了學(xué)生的“微學(xué)習(xí)”?！拔⒄n程”主要涉及策略課程、故事課程、反思課程、電影課程、經(jīng)典閱讀、學(xué)科課程、學(xué)生課程、家長課程等主要內(nèi)容。

“微課程”制作大致分三個過程：第一步，腳本的選擇。第二步，制作PPT，設(shè)置播放速度、時間，加入音樂，加入版權(quán)頁（主編、作者、制作、音樂、圖片、系列等）。第三步，轉(zhuǎn)為視頻文件。“微課程”設(shè)計精美，音樂、畫面、文字都極精，極簡，極富美感。以小見大，直指原因或?qū)Σ?，將理論暗含于問題、故事、策略中。巧妙設(shè)疑，有懸念，層層遞進，總有讓人想不到的地方，又讓人有恍然大悟的感覺。能看到問題背后的問題，引發(fā)對問題本質(zhì)的思考，有情感共鳴，讓人不知不覺地產(chǎn)生親近感與認同感。

4.探討E學(xué)習(xí)的新課堂。

在E課堂上，學(xué)生人手一臺平板電腦，在教師的引領(lǐng)下，通過學(xué)校自主開發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。豐富多樣的教育教學(xué)資源、方便快捷的互動交流、小組合作自主學(xué)習(xí)方式、分層教學(xué)、按需學(xué)習(xí)等方式讓人耳目一新。教師建立相關(guān)內(nèi)容的資源庫，選擇幾個思考問題，每個學(xué)生學(xué)習(xí)自己最感興趣的資源，先進行小組交流，再小組派代表進行全班交流，最后每個學(xué)生將在交流中的感悟輸入電腦，傳到學(xué)習(xí)平臺。這樣每個學(xué)生都能看到其他人的說話內(nèi)容，并能作出回復(fù)評價。學(xué)生也可以另外尋找新資源，用來與同學(xué)進行交流。當(dāng)然還有其他時段的E學(xué)習(xí)。

E學(xué)習(xí)在一個更加自由而廣闊的空間環(huán)境中促進了“教”與“學(xué)”模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度、深度。大量豐富的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)形式，為更好地開展E學(xué)習(xí)提供一點服務(wù)。

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（作者單位：江蘇省常州高級中學(xué)）