淺議數(shù)學(xué)活動課對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

【摘 要】數(shù)學(xué)活動課是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式之一。本文對數(shù)學(xué)活動課影響學(xué)生心理品質(zhì)、思維品質(zhì)、勞動技能的能力等方面的綜合素質(zhì)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動課 心理品質(zhì) 思維品質(zhì) 勞動技能 綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)活動課是指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主題活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動課的開展可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從動手操作中感悟數(shù)學(xué)思維活動、在更高層次上鞏固所學(xué)的知識，在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、有利于促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

優(yōu)質(zhì)高效的活動課對學(xué)生的個性健全、志趣定向、能力形成、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成都有極大的促進作用；學(xué)生在活動過程中會碰到許多困難，會經(jīng)歷失敗的苦惱，但通過努力最終成功了，讓學(xué)生體驗到研究科學(xué)的艱辛和獲得成功的喜悅，更重要的是鍛煉了學(xué)生的意志，學(xué)生的非智力因素得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)活動課同其他課堂教學(xué)一樣是學(xué)校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，有利于培養(yǎng)良好的心境和興趣。

學(xué)生在較長時間的課堂學(xué)習(xí)之后，往往會產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，在生理上表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)、不準(zhǔn)確、肌肉痙攣、麻木等；在心理上表現(xiàn)為注意力不集中，思維遲鈍、反應(yīng)速度下降、情緒倦怠等。開展數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生參與活動，一是調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張情緒，從課本中解脫出來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；二是活動課聯(lián)系社會生活實際，使學(xué)生了解了大量的數(shù)學(xué)常識，學(xué)到了許多課本上無法學(xué)到的知識，開闊了眼界，愉悅了身心，陶冶了情操，從而有效地培養(yǎng)了他們良好的心境和興趣。

2.引進激勵機制，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感。

數(shù)學(xué)活動課中引進激勵機制，如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈愿望。學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開展成功的激勵活動正是順應(yīng)這一心理活動。比如蘇科版《數(shù)學(xué)》七上的算“24”和八下“分式游戲”中。教者將全班學(xué)生分為八大組，通過抽簽排位，開始進行“接力競賽”，平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案，競賽結(jié)束取前三名為優(yōu)勝小組。通過此活動進一步使學(xué)生熟練數(shù)式運算，增強數(shù)感與符號感，提高運算能力。重要的是在游戲過程中，快樂競爭的氣氛使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，以及高度的責(zé)任心和集體榮譽感。

3.強調(diào)自主活動，有利于培養(yǎng)獨立思考的意識。

數(shù)學(xué)活動課強調(diào)以學(xué)生的活動為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。比如在蘇科版《數(shù)學(xué)》七上的“設(shè)計包裝紙箱”活動中有這樣一項任務(wù)：有兩盒肥皂，它們的長、寬、高分別是16cm、6cm、3cm，請大家設(shè)計一個長方體的包裝盒，能把這兩盒肥皂恰好放進去。看看有幾種方案，并畫出每種方案的包裝盒的表面展開圖。若不考慮粘接處，哪種方案材料最?。炕顒又泄P者并沒有立即讓學(xué)生討論或解答，而是留給學(xué)生足夠的時間，為學(xué)生營造靜思默想的氛圍，讓其有充足的時間獨立思考，促使他們開動腦筋獨立思考，適當(dāng)時組織小組合作，交流討論。提問時，避免僅與個別成績好的學(xué)生對話，而置大多數(shù)學(xué)cJ4xwO/zXHu1K4ys/P0ozQ==生于不顧，而是調(diào)動全班學(xué)生的積極性，尤其關(guān)注那些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生。

二、有利于促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維能力優(yōu)劣的重要標(biāo)志。所謂的聰明學(xué)生，實際上是他們善于聯(lián)想、歸納、推理、概括、探究，善于抓住事物的本質(zhì)屬性，善于找到解決問題的途徑和方法。因此，我們在教學(xué)工作中除了要幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

1.引導(dǎo)辨析，促進學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展。

2.引導(dǎo)明理，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。例如蘇科版《數(shù)學(xué)》八上“折紙、證明與計算”，在折紙前提出要求，說明你為什么這樣折？其依據(jù)是什么？然后要求學(xué)生分別進行系列操作活動，在整個過程中尋求最佳方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又使學(xué)生感受說理的必要性，從感性到理性，再用理性去指導(dǎo)實踐。最后通過留下懸疑，即如何用紙條折一個正五邊形，把學(xué)生的思維引向更深處，經(jīng)常進行這樣引趣、激思、明理、拓展與延伸等基本環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

3.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

在活動課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如蘇科版《數(shù)學(xué)》八下“一元一次不等式與一元一次方程、一次函數(shù)問題的調(diào)查”中，小明家最近買了一臺電腦，但買電腦不上網(wǎng)，就失去了它的價值，于是小明的爸爸讓他到郵局去調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有兩種上網(wǎng)收費方式：一種是每月無論上網(wǎng)時間多長均為65元；另一種是計時式，即每小時3元，那么采用哪一種上網(wǎng)方式更適合他們家呢？他回來后，把兩種收費方式整理成兩種收費y元與上網(wǎng)時間x小時的函數(shù)：y=65；y=3x。通過畫出圖象得出結(jié)論：如果每月上網(wǎng)大于21小時40分鐘，那么采用包月式比較省錢；如果等于21小時40分鐘，那么兩種收費方式的花費一樣；如果不足21小時40分鐘則采用計時式比較合理。

三、有利于促進學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題和動手操作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。筆者以為，數(shù)學(xué)活動課應(yīng)融合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，有計劃地組織學(xué)生參加社會勞動和實踐活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生良好勞動技能素質(zhì)的形成。

1.鼓勵學(xué)生參與實踐，增強學(xué)生的實踐意識。

思維始于實踐，實踐促進思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數(shù)學(xué)在實踐活動中的樂趣與作用。蘇科版《數(shù)學(xué)》七上“測量距離”活動課，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過擲實心球、跳遠(yuǎn)活動讓學(xué)生親自測量、親身體會、理解“點與點”“點到線”的距離，在實踐中解決可能遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的實踐意識和團隊協(xié)作的精神。

2.鼓勵學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

在活動課中，教師應(yīng)善于領(lǐng)悟教材的編排意圖，從學(xué)生的知識需要及興趣出發(fā)，有目的、有計劃地多組織一些可讓學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在剪剪、拼拼、折折、量量、畫畫、算算等充滿“游戲”味的活動中，培養(yǎng)動手能力，促進思維的發(fā)展。如八上“剪紙”活動中，可讓學(xué)生經(jīng)歷折疊、畫線、裁剪的剪紙過程，感悟剪紙與軸對稱的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中創(chuàng)新。

實踐證明，數(shù)學(xué)活動課讓學(xué)生手腦并用，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和特長。對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。我們有責(zé)任從自身努力，樹立以活動促進發(fā)展的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教育偏重書本知識、輕視能力，偏重理論、輕視實踐的弊端。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省泰州市九龍實驗學(xué)校）