高校文科教學(xué)改革之思考

摘 要：教學(xué)改革是當(dāng)代教育的重中之重，教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。文科學(xué)生思維跳躍，授課教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，積極調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：文科教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；授課方式

教學(xué)方法和教學(xué)手段是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生早已不同于以往的學(xué)生。他們視野開(kāi)闊，思想活躍，勇于思考，容易接受新事物，具有新觀念。時(shí)代賦予他們的優(yōu)勢(shì)使他們明顯地從接受型轉(zhuǎn)向思考型。傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的接受實(shí)際。

作為一名專(zhuān)業(yè)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考：怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)校有利的教學(xué)條件，更好的達(dá)到教學(xué)目的。作為青年教師，我們不可以簡(jiǎn)單照搬別人的教學(xué)模式。每位教師都有自己的特點(diǎn)，有的教師知識(shí)淵博，課堂上談天說(shuō)地，海闊天空；有的教師則溫文爾雅，有板有眼。每位老師在保留自己特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所授課程，兼顧學(xué)生的接受需求，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

高校文科學(xué)生的思維模式不同于理工科學(xué)生，文科課程特點(diǎn)也決定了文科教學(xué)手段的多樣性和靈活性。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的課程，不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方法和手段；加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡量給學(xué)生提供展示自己和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思維能力；考核方式靈活多樣。

一、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，調(diào)整授課方式

作為專(zhuān)業(yè)教師，我承擔(dān)的課程有中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、醫(yī)古文、對(duì)外漢語(yǔ)等。這三門(mén)課之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系。面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能用完全一樣的方法去教授。通過(guò)實(shí)踐，我摸索出一套適合自己的教學(xué)方式。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。這門(mén)課程內(nèi)容繁多，線索龐雜，包括現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)史和作品選的講解。文學(xué)史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生有一個(gè)清晰的框架，掌握每個(gè)時(shí)期的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)流派。要求教師精講理論，總結(jié)線索，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品掌握文學(xué)史。另外，開(kāi)展課堂討論的方法也是行之有效的。討論的內(nèi)容和具體辦法可由教師選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題或教學(xué)、研究中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生按照既定題目查找資料，了解研究現(xiàn)狀，寫(xiě)出討論提綱和概要，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，最后由老師作總結(jié)。通過(guò)討論，學(xué)生之間可以互通信息、相互啟發(fā)、集思廣益。

醫(yī)古文是中醫(yī)藥學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的一門(mén)橋梁學(xué)科。它既不同于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)史等純中醫(yī)的課程，又不同于純文學(xué)的課程。而是兼醫(yī)學(xué)與文學(xué)于一體，融知識(shí)與趣味于一身的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。醫(yī)古文采用繁體字排版，又涉及很多古漢語(yǔ)語(yǔ)法、文字、修辭知識(shí)，歷史典故眾多，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義、語(yǔ)法、修辭等方面存在很大差異。學(xué)生難以理解掌握，學(xué)生往往缺乏主體參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不僅不能體驗(yàn)快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣更是蕩然無(wú)存。針對(duì)這種情況，首先是克服學(xué)生的膽怯心理，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的文字障礙。善于啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)習(xí)醫(yī)古文的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生了解某個(gè)詞有幾個(gè)意思，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。醫(yī)古文中有很多成語(yǔ)、典故，如《丹溪翁傳》中記載朱丹溪拜羅知悌為師一段，就可與“程門(mén)立雪”的典故聯(lián)系，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在了解古人尊師重道精神的同時(shí)，啟發(fā)他們發(fā)奮讀書(shū)，豈不是一舉兩得？

文言文典雅簡(jiǎn)潔、內(nèi)涵豐富，雖年代久遠(yuǎn)，卻香如陳酒，其中的文化意蘊(yùn)深厚醇美，絕不是枯燥無(wú)味。教師只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，講出其中的文化價(jià)值、文化意蘊(yùn)、美的意境，就會(huì)拉近它與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生搭建溝通古今文字的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自如往來(lái)其間，拓展學(xué)生的文化視野。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是留學(xué)生，他們來(lái)自不同國(guó)家，有著他們自己的母語(yǔ)和不同于中國(guó)的文化背景，如何讓他們盡快了解漢語(yǔ)的特點(diǎn)，懂得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法與技巧，這對(duì)于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最高目的和最終目標(biāo)。因此，授課教師在教學(xué)中就應(yīng)注重實(shí)用性，采用變學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心；授課教師應(yīng)該精講多練，讓學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)語(yǔ)法的重要內(nèi)容牢牢掌握，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，情景法、對(duì)比法、語(yǔ)境法等在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中非常重要和有效。

二、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息傳遞、儲(chǔ)存手段也發(fā)生了巨大變化。過(guò)去人們進(jìn)行信息交流的主要工具是語(yǔ)言文字，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)錄像、電視、激光、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等高科技手段。它們傳遞信息速度快、信息量大、質(zhì)量高。因此已深入到社會(huì)的每一個(gè)角落，極大地影響著人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活?，F(xiàn)代化手段在現(xiàn)代教學(xué)中也顯示出其極大的優(yōu)越性。動(dòng)態(tài)的影像畫(huà)面，有聲的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更加形象直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，能力的提高，都將起到巨大的作用，收到良好的教學(xué)效果。

課堂講授之外，需要學(xué)生閱讀課程相關(guān)的文獻(xiàn)或研究論著，了解最新的學(xué)術(shù)前沿信息，運(yùn)用各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)和電子書(shū)籍，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。眾所周知，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀作品不僅僅是為了消遣，應(yīng)該帶著任務(wù)去讀。因?yàn)槲目浦R(shí)的獲得不局限于課堂，應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外，教師適當(dāng)?shù)夭贾瞄喿x作業(yè)，如寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、讀后感、讀書(shū)筆記等，督促學(xué)生閱讀作品。學(xué)生只有重視一點(diǎn)一滴地積累，才能逐漸培養(yǎng)并提高自己的鑒賞能力和思維能力。

三、考核方法多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的方法之一。很多學(xué)生害怕考試，“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)”的觀念根深蒂固。高校學(xué)生在上第一節(jié)課時(shí)，問(wèn)的最多的問(wèn)題是怎么考試，而不是怎么學(xué)好這門(mén)課程。筆者在教授《醫(yī)古文》是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到教材中大量的繁體字、異體字，他們手足無(wú)措。但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生慢慢解決了文字障礙后，學(xué)習(xí)興趣也更為濃厚，尤其是對(duì)著名醫(yī)家的人品非常欽佩，他們會(huì)主動(dòng)地找相關(guān)書(shū)籍閱讀，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)根據(jù)文科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不必采用單一的閉卷考試的方法?？梢灾付ㄆ浚詫?xiě)小論文的方式；也可就學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)；或由教師指定題目進(jìn)行分組討論合作完成。最后進(jìn)行總結(jié)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。代替期末考試，或降低期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例。

英國(guó)著名哲學(xué)家洛克早就肯定地說(shuō)過(guò)，任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。是否用科學(xué)的教學(xué)方法，是關(guān)系到能否使學(xué)生成為具有聰明才智、科學(xué)頭腦的合格人才的重要因素。教師只有做到博覽群書(shū)，旁征博引，才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，講授方法多樣，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富合理。希望每位教師都能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)過(guò)“深思熟慮，融會(huì)貫通”，獲得豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備解決問(wèn)題的能力，掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為社會(huì)需要的綜合型人才。

（作者簡(jiǎn)介：呂金娥（1975.4—），女，講師，1999年7月畢業(yè)于西北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任職于陜西中醫(yī)學(xué)院，從事語(yǔ)言文化、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)與研究工作。）