管窺新課程下高中地理教學(xué)的有效性

摘要：教學(xué)效果好壞，直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的多與少、素質(zhì)的強(qiáng)與弱、能力的高與低。新課程對(duì)高中地理教學(xué)提出了實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的要求，文章試圖從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探討如何提高高中地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；高中地理；教學(xué)；有效性

高中地理教學(xué)的有效性是當(dāng)前新課程改革提出的客觀要求，是培養(yǎng)人才的重要途徑。然而在教學(xué)實(shí)踐中，雖然大多數(shù)高中地理教師已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方式應(yīng)有所改變，但受高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響，高中地理教學(xué)的效益還相對(duì)較低，這些必須引起我們的注意和重視。因此，在新課程改革的形勢(shì)下，需要縱深窺探提高高中地理教學(xué)有效性的途徑和方法。

一、在教學(xué)理念上，與時(shí)俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)變

理念是行動(dòng)的指南，教育者持何種理念，教學(xué)實(shí)踐中必將具體實(shí)施何種理念。新課程的內(nèi)容更加靈活多樣，各種知識(shí)點(diǎn)的講解更加新穎，教學(xué)評(píng)價(jià)也比較激動(dòng)靈活，這就需要與之相映襯的教學(xué)理念來(lái)具體實(shí)施，否則新課程改革不僅毫無(wú)意義，而且也實(shí)現(xiàn)不了實(shí)施素質(zhì)教育的初衷。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成了教師單方面的事情，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性得不到有效體現(xiàn)。因此，我們要提高高中地理教學(xué)的有效性，應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的以教為中心的理念為新的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使得教學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)的渠道；同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分類分層，因材施教

教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。新課程改革提出的高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須有一個(gè)好的從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度去教育引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是教學(xué)目標(biāo)清晰。從高中地理教育使命看，課前一定要做好精心的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有具體明確的教學(xué)目的和任務(wù)，即本節(jié)課要講什么，學(xué)生要掌握些什么，哪些是重要的知識(shí)點(diǎn)，要采取何種教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力等，從而達(dá)到點(diǎn)講透、能提升的教學(xué)效果。二是精選教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容圍繞知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程來(lái)進(jìn)行篩選，要有主次之分，對(duì)重要的地理要點(diǎn)要著重教學(xué)和把握，還可適當(dāng)選擇一些教材之外的具有示范性的知識(shí)點(diǎn)加以延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)的充實(shí)，而且可以學(xué)到更多的知識(shí)。三是符合學(xué)生實(shí)際。以前，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽視學(xué)生的主體地位，只注重現(xiàn)有教材內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和個(gè)體實(shí)際，使教師教的內(nèi)容能被學(xué)生所接收、消化，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在教學(xué)方法上，結(jié)合實(shí)際，多措并舉

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程教材設(shè)置的一個(gè)顯著特征。這就要求教師在教學(xué)方法上要有所改變，要與學(xué)習(xí)方式相一致，確保教材內(nèi)容傳授到位、學(xué)生學(xué)習(xí)到位，教學(xué)質(zhì)量得到保障。因此，高中地理教師在教學(xué)方法上，可根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)采取能夠最容易將問(wèn)題講清楚、最易為學(xué)生所接受的方法進(jìn)行，改變以往的灌輸式教學(xué)法。在此簡(jiǎn)單介紹幾種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法：一是范例教學(xué)法。范例教學(xué)是指在要點(diǎn)講授時(shí)，根據(jù)要點(diǎn)內(nèi)容，以典型地理事物為基點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從個(gè)別地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是以師生間和學(xué)生間的合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本方式，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高學(xué)習(xí)的效能、合作的意識(shí)。三是探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。四是多元組合法。同時(shí)，有研究表明，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。

四、在教學(xué)手段上，整合資源，效用凸顯

教學(xué)手段是教學(xué)有效性的載體。在新課程下，教學(xué)手段的作用越來(lái)越突出。對(duì)于高中地理課程來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)出不合時(shí)宜的態(tài)勢(shì)。因此要探討尋找新的教學(xué)手段，以確保教學(xué)的有效性。從高中地理課程的內(nèi)容來(lái)看，地理知識(shí)，抽象性強(qiáng)，圖表多，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間思維能力，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好具備處理文字、動(dòng)畫、音樂(lè)等信息，可以聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、地表地貌、山體形狀等，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、豐富和有趣，具有化難為易的效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，有利于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生的空間思維能力，有利于提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力。因此，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程整合，使教學(xué)活動(dòng)高效率地展開(kāi)。

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（作者單位：南安國(guó)光中學(xué)）