循化撒拉族農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究

摘要：通過對循化縣農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的走訪和調(diào)查，分析了農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出了解決農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的對策，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育在撒拉族地區(qū)的開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；計(jì)算機(jī)教育；問題；對策

循化撒拉族自治縣作為一個(gè)不發(fā)達(dá)的自治縣，農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育從2010年逐步開始展開，但是很多小學(xué)的教育有名無實(shí)，教育現(xiàn)狀和時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)，通過前一段時(shí)間對循化撒拉族自治縣農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況的深入調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的設(shè)施都不完善，而且存在著很多的教學(xué)問題，急需亟待解決。下面以循化撒拉族自治縣清水鄉(xiāng)大寺古小學(xué)為例：

大寺古小學(xué)是一個(gè)村辦小學(xué)，一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)70人，二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)67人、三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)69人、四年級(jí)65人、五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)75人、六年級(jí)一個(gè)班級(jí)63人，計(jì)算機(jī)課程是從三年級(jí)和四年級(jí)輪流上課的，數(shù)學(xué)老師說："學(xué)生們是兩個(gè)人一臺(tái)電腦，學(xué)校只有11臺(tái)電腦，有的班級(jí)人多的話甚至三個(gè)人用一臺(tái)電腦，而且還要分成兩次上課，所學(xué)的知識(shí)非常的有限"。學(xué)校條件比較簡陋，一眼望去，只有一排樓房和一個(gè)籃球場，由于條件限制，沒有專用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，把原來的一間空著的教室當(dāng)作了機(jī)房，因?yàn)槊總€(gè)月只開8節(jié)計(jì)算機(jī)課程，也就是每周兩節(jié)課，一節(jié)理論課，一節(jié)實(shí)踐課，課程較少，有的學(xué)生剛開始的時(shí)候開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)，很多學(xué)生家里也沒有電腦。筆者在走訪時(shí)一位老師說"我覺得沒什么必要開設(shè)這樣的課程，考試的時(shí)候用不上，還不如多學(xué)一些文化知識(shí)，而且我們這些老師都是半路出家，不是專業(yè)的電腦老師，電腦出現(xiàn)什么問題的時(shí)候我們也解決不了，沒有專門的計(jì)算機(jī)老師，為了響應(yīng)號(hào)召，應(yīng)付上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，我們只好開這門課"。當(dāng)我們在走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問題，本文分析影響循化撒拉族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的問題，并提出解決問題的對策。

循化撒拉族自治縣農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育存在的問題：

1、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)不足、觀念比較落后。有些領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育的意識(shí)，覺得計(jì)算機(jī)教育沒有被列入升學(xué)考試的范圍，而且不上這門課對升學(xué)不會(huì)有影響，因此教育上基本上采取的是傳統(tǒng)的為升學(xué)而教的教育模式，對計(jì)算機(jī)教育采取一種可有可無的態(tài)度，而且覺得計(jì)算機(jī)教育占用了語數(shù)外的教學(xué)時(shí)間，對計(jì)算機(jī)課不夠重視，還是把中考的升學(xué)率作為唯一目的，這在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

2、師資力量相對短缺，教師素質(zhì)偏低。由于生活條件、交通不便、環(huán)境因素等很少有老師愿意到循化撒拉族自治縣一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)任教，專門對口的計(jì)算機(jī)老師嚴(yán)重欠缺，而且很多老師都是半路出身，或者是其他專業(yè)的老師，有的甚至學(xué)歷偏低，甚至有些老師在擔(dān)任其他科目的同時(shí)，也擔(dān)任計(jì)算機(jī)課的教育。有一位老師告訴我們：在學(xué)校里，計(jì)算機(jī)教學(xué)全靠個(gè)人發(fā)揮，不同的班級(jí)不同授課內(nèi)容都有很大的不同之處。學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同。還有一部分老師認(rèn)為計(jì)算機(jī)課是選修課，沒有必要上這門課，因此對這門課程不夠重視，教學(xué)的時(shí)候只是敷衍了事，在教學(xué)過程中不注重自己的教學(xué)方法和技巧，課堂上氣氛死板，沒有吸引學(xué)生，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量低下。使計(jì)算機(jī)教育變成了一種形式。

3、教育經(jīng)費(fèi)不足、計(jì)算機(jī)數(shù)量少。教育經(jīng)費(fèi)的多少，直接影響著計(jì)算機(jī)數(shù)量的多少，教育經(jīng)費(fèi)不僅是全球問題，更是少數(shù)民族地區(qū)教育長期以來面臨的一個(gè)重大問題，由于循化地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，相應(yīng)的地方財(cái)政對教育的投入能力也是非常有限的。在調(diào)查的一些學(xué)校當(dāng)中，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量非常少，在上課的時(shí)候有的是兩人一臺(tái)電腦，有的甚至是三個(gè)人一臺(tái)電腦。這直接制約著少數(shù)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的規(guī)模和質(zhì)量。因此，不管是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都需要大量的資金投入，只有這樣計(jì)算機(jī)教育才能夠跟上世界大變化、大變革的步伐。

4、學(xué)生自身的因素，學(xué)生是教育的注意因素，很多小學(xué)生都沒用見過電腦，而且對計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)比較盲目，因此，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。收到教師和家長的"計(jì)算機(jī)對升學(xué)無用論"的影響，對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也不當(dāng)回事，只是停留在見過電腦，會(huì)開機(jī)、會(huì)關(guān)機(jī)的層面上。

從以上層面上剖析，我們可以看出循化撒拉族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育比較落后，落后于民族發(fā)展的需要，存在著很多的不足，雖然在發(fā)展，但是也存在著很多的問題，隨著這會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，無論是教育部門還是社會(huì)人士，認(rèn)清了計(jì)算機(jī)教育在少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性，從而進(jìn)一步的為撒拉族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造了一些條件，提供了很多的幫助。但是如何才能夠真正的幫助撒拉族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育向更好的事態(tài)發(fā)展，提高撒拉族學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能，并且更好的為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)呢？這是一個(gè)非常值得思考和探討的問題。針對以上一些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善循化撒拉族地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育：

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，領(lǐng)導(dǎo)重視計(jì)算機(jī)教育，建立完善的計(jì)算機(jī)教學(xué)制度是計(jì)算機(jī)教育順利開展的重要保證。國家教育部在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。 因此，教育行政部門和學(xué)校，要把計(jì)算機(jī)教育提到工作日程上來，指定專門的負(fù)責(zé)人，把工作安排到位，每個(gè)部門各司其職，統(tǒng)籌的安排，定期檢查和監(jiān)督計(jì)算機(jī)教育工作，為循化撒拉族地區(qū)農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育開創(chuàng)一個(gè)新局面。

2、加強(qiáng)循化撒拉族地區(qū)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)素質(zhì)。高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍是提高計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵一環(huán)，因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該大量的引進(jìn)專門的計(jì)算機(jī)人才，不斷的改善提高教師待遇，為計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)造更好的教學(xué)、生活、工作條件。其次，在改善已有計(jì)算機(jī)教師的條件時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)不作為升學(xué)開始的教學(xué)觀念，在新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)能夠應(yīng)用的水平。再次，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，使教師們意識(shí)到計(jì)算機(jī)教育在少數(shù)民族地區(qū)教育、提高少數(shù)民族素質(zhì)、對國家的重要性，同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷的進(jìn)行充電和學(xué)習(xí)以便提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)不至于不落伍。信息技術(shù)，基于自身的發(fā)展迅速的特點(diǎn)，這就更加要求教師不斷學(xué)習(xí)，千萬不能固步自封。

3、基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，這就需要國家和自治區(qū)財(cái)政加強(qiáng)對循化撒拉族地區(qū)計(jì)算機(jī)教育的投資。要形成以政府撥款為主，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與，社會(huì)捐資集資、學(xué)校產(chǎn)業(yè)收入、和設(shè)立教育基金會(huì)等多渠道參與籌措經(jīng)費(fèi)，特別是向貧困的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)設(shè)備和教學(xué)資源。政府每年拿出一部分經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)、學(xué)習(xí)、及其教師培訓(xùn)和設(shè)備的維護(hù)。

4、改變學(xué)生對計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)觀念，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生展開關(guān)于計(jì)算機(jī)教育重要性的講解，讓小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)，同時(shí)，家長和教師應(yīng)該改變以往教育學(xué)生說計(jì)算機(jī)對升學(xué)無用的觀念，不讓學(xué)生再受到這種觀念的影響，使小學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的價(jià)值，把對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握當(dāng)做今后學(xué)習(xí)和生活的一門必備技術(shù)，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念上轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在類似循化撒這樣貧困的農(nóng)村開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，不僅僅是硬件設(shè)施的缺乏，更重要的是觀念的落后，改變傳統(tǒng)的對計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的指引下，有效利用和整合現(xiàn)有資源，提高教師水平，增加計(jì)算機(jī)設(shè)備是發(fā)展貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的重要對策，面對落后的經(jīng)濟(jì)和客觀實(shí)際，給計(jì)算機(jī)教育在農(nóng)村地區(qū)的普及帶來了相當(dāng)大的阻力，要知難而上，不能放慢發(fā)展農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的腳步，使用有限的資源創(chuàng)造出無限的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的跨越式發(fā)展，如何更好地展開農(nóng)村計(jì)算機(jī)教育，還需我們更好地探索和發(fā)現(xiàn)。

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（作者簡介：朱燕雷（1984.11-），女，河南南陽人，青海民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，研究方向：民族教育。）