確立一種“動(dòng)態(tài)平衡”的思維方式

“系統(tǒng)思考”是解決動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的問(wèn)題的一種有效工具與方法，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、政治、經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域的研究。而系統(tǒng)思考的理念與方法正契合了新課程改革的要求。因此，針對(duì)政治學(xué)科問(wèn)題特點(diǎn)和中學(xué)政治新課程改革的要求，在中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)中有必要引入“系統(tǒng)思考”。系統(tǒng)思考在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用包括培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)思考的思維方式與習(xí)慣，以及能運(yùn)用“系統(tǒng)思考”的相關(guān)軟件建立模型分析和解決政治學(xué)科問(wèn)題。

一、政治學(xué)科特點(diǎn)與系統(tǒng)思考

高中思想政治課學(xué)科內(nèi)容不像其他學(xué)科以特定的對(duì)象作為研究對(duì)象，其涵蓋的領(lǐng)域較廣，內(nèi)容零散，沒(méi)有統(tǒng)一完整的邏輯體系，但是每一部分內(nèi)部卻自成體系，形成復(fù)雜的系統(tǒng)。以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，其內(nèi)容遵循了“消費(fèi)（含交換）—生產(chǎn)—分配—生產(chǎn)背景”的邏輯順序展開(kāi)。而從宏觀上看，消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、生產(chǎn)背景這些要素之間是一個(gè)相互作用的復(fù)雜的綜合體，從微觀上看，比如衡量家庭消費(fèi)水平的恩格爾系數(shù)、分析某種商品價(jià)格的變化、影響企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的要素，都包含著很多相互影響相互作用的要素，而這些要素之間的關(guān)系往往是隱含的、非線性的、錯(cuò)綜復(fù)雜的，人們很難憑自己的直覺(jué)來(lái)全面了解和清晰地表達(dá)這些關(guān)系。另外由于系統(tǒng)作用的延遲，有些因素的影響可能要過(guò)一段時(shí)間或者結(jié)果已經(jīng)出來(lái)以后我們才能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)其影響顯現(xiàn)的時(shí)候，特別是負(fù)面影響顯現(xiàn)的時(shí)候，我們才會(huì)忽然警覺(jué)。例如，企業(yè)在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中，往往要等到價(jià)格下跌、遭受損失以后才意識(shí)到要調(diào)整決策，正是因?yàn)橄到y(tǒng)的反應(yīng)具有一定的時(shí)間延遲，更增加了系統(tǒng)的復(fù)雜程度。另外，企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境處于不斷發(fā)展和變化中，決定了必須用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)進(jìn)行研究。

作為一名政治教師，我深切地感受到要讓學(xué)生能夠從容地面對(duì)具有“綜合性”、“延遲”和“動(dòng)態(tài)變化”的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)環(huán)境，輕松地揭示或解決自己遇到的一些經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象或問(wèn)題，必須教會(huì)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的方法，尋求思維的革命。而系統(tǒng)思考正是處理復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的有效的思維方式和工具。

系統(tǒng)思考要求人們運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，引導(dǎo)人們從看局部到綜觀整體，從看事物的表面到洞察其背后的結(jié)構(gòu)與本質(zhì)，以及從靜態(tài)的分析到認(rèn)識(shí)各種因素的相互影響，進(jìn)而尋找一種動(dòng)態(tài)的平衡。系統(tǒng)思考是解決復(fù)雜問(wèn)題的工具，20世紀(jì)80年代以來(lái)，研究者已經(jīng)用這些工具來(lái)了解企業(yè)、都市、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)，甚至生理系統(tǒng)，幫助我們更清楚地看見(jiàn)隱含在復(fù)雜事物之后運(yùn)行的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。

二、高中政治課與系統(tǒng)思考相結(jié)合的方法

系統(tǒng)思考是一門(mén)復(fù)雜的理論，在政治課堂中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，然而系統(tǒng)思考的思維方法和工具——“因果環(huán)圖”分析法，卻可以滲透于政治課堂教學(xué)中。感興趣的學(xué)生，在課后或研究性學(xué)習(xí)中，還可以運(yùn)用系統(tǒng)思考的軟件工具建立模型，深入地分析某些復(fù)雜問(wèn)題和尋求問(wèn)題的最佳答案。

在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“影響價(jià)格的因素”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下課堂探究任務(wù)：

任務(wù)1：閱讀課本，分析影響某種商品價(jià)格變化的因素，繪制出因果環(huán)圖，標(biāo)明類(lèi)型（如圖）。

任務(wù)2：從因果環(huán)圖，分析判斷一個(gè)商品的價(jià)格不會(huì)無(wú)限制地上漲，也不會(huì)無(wú)限制地下跌。

通過(guò)繪制的因果環(huán)圖，學(xué)生可以正確地理解價(jià)格與價(jià)值、供求關(guān)系的關(guān)系，商品的價(jià)格是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的。

從這個(gè)案例的分析，可見(jiàn)系統(tǒng)思考在幫助學(xué)生理解復(fù)雜問(wèn)題時(shí)具有很大的優(yōu)越性，在課堂教學(xué)中引入系統(tǒng)思考的方法將有助于學(xué)生提高分析問(wèn)題的技能，拓展學(xué)生的思維。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）