研究考題 促進教學

【摘 要】2012年高考歷史試卷命題思路及命題技巧表現(xiàn)為：穩(wěn)重不失靈動、平實但不平庸，繼承中帶有創(chuàng)新，重視主干知識、重視思維能力，符合教情學情。在立足歷史學科、關(guān)注社會現(xiàn)實、體現(xiàn)新課程理念方面，對今后的歷史教學起到很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高考歷史 命題 備考

一、簡評2012年高考歷史試卷

1.以考查課本主干知識為主，強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識掌握和運用。選擇題中《詩經(jīng)》的“風”等類型、內(nèi)閣的職能和地位、洋務(wù)運動的相關(guān)史實、千里躍進大別山、“一國兩制”、《十二銅表法》、恩格斯對啟蒙運動的評述、《四月提綱》的內(nèi)容、新經(jīng)濟政策的“新”含義、日本爭當政治大國、中國與WTO等，非選擇題的古代選官制度、羅斯福新政與西方福利制度、梭倫改革、東西方先哲等，題目設(shè)置考向清晰，知識點明確，學生答題容易切題，感覺較為順手。

2.新材料、新情景的設(shè)置和運用保留了一貫特色。整份試卷材料非常豐富，在20題選擇題中有18題使用材料，材料情境與選擇項關(guān)系密切。入題的材料比較新穎，充分發(fā)揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多材料與教材的主干知識有機結(jié)合，體現(xiàn)了源于教材又高于教材的命題理念。這樣的命題思路有利于老師的教和學生的學，有利于循序漸進地推進新課改。如“辛亥革命后，嫌犯對法官的稱謂”“2000年美國總統(tǒng)選舉困難”“點石齋畫報與洋務(wù)運動”等題目都設(shè)置了新的考查角度，提出了新的觀點，有些觀點還是很新穎和獨特的，如辛亥革命后，嫌犯在法庭上仍保留了對法官的傳統(tǒng)稱謂，這表明了此時新舊思想并存的社會現(xiàn)實，折射了更新人們觀念的艱巨性。

3.整體平和，但有一定的區(qū)分度。作為為高校招生服務(wù)的選拔性考試，考查學生歷史學科的基本素養(yǎng)和能力是高考試卷一個不可避免的主題方向。非選擇題中“時代、史家與歷史認識的修正”一題是最為典型的，考查學生對歷史小論文的書寫和論證的基本能力，當然，這與學生們平時的針對性和有效性訓練密切相關(guān)，包括立論、論據(jù)、總結(jié)三方面。

4.不回避熱點，重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。有位歷史學家說過，一切歷史都是當代史，他的意思是歷史要為現(xiàn)實服務(wù)。的確如此，歷史只有服務(wù)于現(xiàn)實，才能體現(xiàn)其價值。如第8題“1934年上海市長的暢想”是屬于城鄉(xiāng)聯(lián)動機制題（對城鄉(xiāng)關(guān)系的聯(lián)動發(fā)展進行了美好的設(shè)計等），第10題的臺灣問題，第15題的美國大選問題，第19題的日本邁向政治大國問題，第20題的WTO問題，第21題考試制度的問題（以中國古代選官制度來反觀今天的考試制度），第23題的社會福利問題，選修人物第24題“孔子與柏拉圖的比較”題，考查了美德與社會和諧的關(guān)系，將社會的和諧與個體美德（素養(yǎng)）的提升有機結(jié)合，符合當今倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會的現(xiàn)實。試題中，答案直接源于材料或教材內(nèi)容的題目基本消失，而將釋讀材料信息的能力、靈活調(diào)動已有知識的能力和有效的解題技能三者之間實現(xiàn)了有機的融合，將傳統(tǒng)的簡單識記能力提升到了一個新層次，體現(xiàn)了知能結(jié)合的考查要求，同時，也對當今社會的一些熱點進行了考查。

5.小論文的分值增大，小論文題可能成為一種常態(tài)。小論文題是全國高考歷史試卷的發(fā)展趨勢，江蘇試卷也緊跟這股潮流，2012年的高考第22題第二個小問：“運用上述材料，結(jié)合所學知識，以蕭公權(quán)的康有為研究為例，以時代、史家與歷史認識的修正為主題進行論證。（要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴密；表述清楚；250字左右。）”2012年小論文的分值已經(jīng)上升到了9分。與以往相比，高考閱卷體現(xiàn)了以下特點：對閱卷人員的要求更加嚴格，對閱卷人員的培訓更加細致；評分細則與公開的試卷參考答案相差不大；對一些歷史概念以及名詞的要求嚴格；22—2論文題批改難度較大，學生得分較平均。22—2論文題的評分分三個部分，立論方面：時代變化→史家認識變化→歷史認識的修正（3分）；論據(jù)方面：列舉原始材料（時代背景）的出現(xiàn)（2分），闡述新舊史觀的影響（2分）；總結(jié)方面：明確恩格斯的觀點（1分）；最后，要求邏輯和表述清楚（1分）。論文題雖然是一種新穎的題型，可以較好地考查學生的知識層面和歷史學科素養(yǎng)、能力。但是存在兩個主要問題，一是學生接觸這種題型較少，缺乏老師的指導(dǎo)和必要的訓練，二是在閱卷層面上把握難度較大，閱卷并不是如改作文那樣要求語句通順、文筆流暢等，實際操作中主要以踩點得分為主，實際上小論文形式是有其名，無其實?？忌痤}存在的主要問題：基礎(chǔ)知識準備不充分，反映了學生對歷史學科的普遍不重視；書面語言運用欠缺，綜合運用能力較差；材料題中根據(jù)材料歸納知識要點的能力不足，缺乏必要的答題技巧和規(guī)范。

二、就學生答題情況引發(fā)的有關(guān)思考

以高考第23題為例，考查的是羅斯福新政背景內(nèi)容及福利政策的作用、調(diào)整福利政策的原因和政府在福利體系中扮演的角色。所給的參考答案如下。（1）措施：建立聯(lián)邦緊急救濟署；建立社會保障體系（加強社會保障措施）；興辦公共工程（以工代賑）；背景：經(jīng)濟危機；貧困（失業(yè)）。（2）積極作用：救濟低收入者（縮小貧富差距）；保障兒童利益。（3）原因：挫傷工作積極性（懲勤助懶）；福利開支大（政府不堪重負）；經(jīng)濟增長速度降低；貧困人數(shù)增加；社會不滿。（4）角色：福利制度的決策者、調(diào)整者、承擔者。

根據(jù)試評情況，制定的評分細則如下。（1）必須強調(diào)的是救濟機構(gòu)，如救濟委員會；建立社會保障體系；興辦公共工程（以工代賑），答具體的某項工程不給分。背景：經(jīng)濟危機或者是大蕭條；貧困（失業(yè)）。（2）積極作用：救濟低收入者（縮小貧富差距）；保障兒童利益。也可以答保障人民的基本生活、保障人民的溫飽。答保障人民的生活不給分。（3）原因：挫傷工作積極性（懲勤助懶）；福利開支大（政府不堪重負）；經(jīng)濟增長速度降低；貧困人數(shù)增加；社會不滿，或者答民眾反對也可以。（4）角色：福利制度決策者（制定者、組織者）、調(diào)整者（改革者）、承擔者（實施者）。

學生答題中主要存在以下問題。（1）語言不規(guī)范：在答經(jīng)濟危機時有不少同學答金融危機或次貸危機；失業(yè)答成下崗。（2）關(guān)鍵詞錯別字比較多：如“以工代賑”的“工”寫成“公”，“代”寫成“貸”，“賑”寫成“正、政、振、震”。（3）審題不準確：如第三個小問，題目問的是“歸納西方國家調(diào)整福利政策的原因”，有相當一部分同學答成西方國家調(diào)整福利政策的目的，答成“為了減少福利開支、為了調(diào)動勞動者的積極性……”。

三、教學備考建議

1.強化基礎(chǔ)教學、不煮夾生飯。從這幾年的高考來看，高考歷史試題還是突出對主干知識的考查。知識是能力的載體，沒有扎實的功底，想拿高分是不可能的。高中歷史教學是一個循序漸進的過程，是為學生的知識積累乃至能力提升打基礎(chǔ)的一個重要階段，容不得半點馬虎，這就要求我們教師有效地依綱、依點實施教學，科學地取舍教學內(nèi)容，準確地把握教學的重點和難點。

2.重視解題技巧的訓練。如歷史學科高考題，政治老師做，他都能做對很多選擇題，有些試題只要能掌握解題技巧，就不難作出正確的選擇。而主觀題相對于前兩年來說應(yīng)當是比較容易的，但是分數(shù)評下來比較低。主要原因是學生審題不清、從材料中提取有效信息的能力較差，這些都是需要在教學以及復(fù)習中解決的問題。

3.強化規(guī)范要求。高考閱卷盡管評分標準里面沒有書面分，但是閱卷時卻有2分的誤差分。如一道題分值是6分，某同學答出3分，老師給1分和5分都是有效分，所以字面規(guī)范的就可能比不規(guī)范的一題多4分，5道主觀題最后的得分累計下來就很可觀了。

4.注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。歷史教學不能只關(guān)注課本，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學及其發(fā)展動態(tài)，要注意歷史對現(xiàn)實的價值。把歷史知識和現(xiàn)實問題有機聯(lián)系起來，把歷史知識轉(zhuǎn)化為歷史智慧，這才是歷史學習的真正目的。要解決好活化歷史教學的問題，解決好如何整合知識內(nèi)容的問題。

5.重視小論文的訓練。小論文題有助于考查學生的歷史思維能力、語言表達能力以及對一些史學新研究成果的了解情況，所以我們理應(yīng)重視。在教學中不僅僅要教給學生如何去審題、如何去答題，還要介紹史學界的一些新觀點、新成果。如茅海建的《苦命天子》《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭再研究》、黃仁宇的《中國大歷史》、陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》……教師對其中的一些核心觀點可以簡要地介紹給學生。這樣學生在遇到一些與教材不同觀點的時候不至于無所適從。

6.臨考前要突出選修內(nèi)容的復(fù)習。由于選修內(nèi)容只占20分，所以有些老師可能不太重視。通過對這幾年高考歷史試題的分析發(fā)現(xiàn)，選修部分盡管每題只有10分，但約有5分的答案在教材上都能找到，并且發(fā)現(xiàn)三年一般不會考同一內(nèi)容，如將命題范圍壓縮后就能縮小，然后壓縮范圍重點復(fù)習，從而用較少的時間取得較好的復(fù)習效果。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗中學）