初中作文命題弊端及應(yīng)對策略

【摘 要】初中作文命題存在諸多弊端。在教學(xué)過程中如何克服弊端，整體提高教師的作文命題水平，值得一線教師探討。文章從構(gòu)建科學(xué)體系、關(guān)注教學(xué)方向、貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)尚等角度給出了應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】作文命題 弊端 應(yīng)對策略

從教數(shù)十載，時(shí)常遭遇作文教學(xué)的尷尬，廣大語文教師重閱讀教學(xué)輕作文教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，一是源于作文教學(xué)收效甚慢，無法立竿見影；二是教師自身素質(zhì)偏低，對于作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的研究，指導(dǎo)無序，針對性不強(qiáng)，課堂評講更是流于形式；三是考場作文閱卷尺度難把握，仁者見仁，智者見智，為減少爭議，考場作文評判區(qū)分度不夠明顯，分?jǐn)?shù)差別不大，不少教師認(rèn)為投入精力過多卻“收益”甚微；四是學(xué)生畏難厭寫或作文態(tài)度不端正，樂寫善寫者少，大多數(shù)學(xué)生只是為應(yīng)付考試而作文。諸多因素共同導(dǎo)致了作文教學(xué)舉步維艱，作文課蜻蜓點(diǎn)水甚至被閱讀課完全取代。由于教師主觀上的逃避或不重視，作文命題的弊端也日趨凸顯。

一、初中作文命題弊端的具體表現(xiàn)

1.“拿來主義”多于自主性的命題創(chuàng)造。

許多教者在作文命題時(shí)，往往采用“拿來主義”，下載歷年中考語文試卷中的作文原題。雖然中考作文題是命題者經(jīng)過反復(fù)推敲醞釀而成的，質(zhì)量相對較高，但是經(jīng)常地“拿來”，必然造成語文教師不去思考作文命題的走向與基本要求，不去探究作文練習(xí)的目的所在，不去反思如何解決學(xué)生日常作文中出現(xiàn)的共性與個(gè)性問題，最終導(dǎo)致自身創(chuàng)造性思維能力的缺失。

2.隨意拼湊多于序列化的命題設(shè)計(jì)。

學(xué)生寫作能力的提升是有能級(jí)梯度的，這就需要語文教師在寫作教學(xué)時(shí)構(gòu)建序列化的作文訓(xùn)練體系，合理策劃初中三年各階段的訓(xùn)練目標(biāo)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，篩選生活，進(jìn)而提煉生活f43AFMMG92c2r643QhT0B09of+pC6QbpiWRisltMtqo=。

但是，審視當(dāng)下的作文教學(xué)，不少教師盡管感覺教材中的作文題時(shí)代性不強(qiáng)，卻又不能根據(jù)初中三年各階段的學(xué)生特點(diǎn)自主構(gòu)建作文訓(xùn)練體系，因而隨意拼湊作文題的現(xiàn)象比較普遍。這種隨意的拼湊，不僅無法保證命題質(zhì)量，而且無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn)的寫作引導(dǎo)，長此以往必然導(dǎo)致微觀作文輔導(dǎo)的流于形式，無法達(dá)到階段鞏固和提高學(xué)生寫作能力的目的。

3.陳題、舊題多于具有時(shí)效感的命題。

由于作文命題的“拿來”與拼湊，必然導(dǎo)致作文題陳舊落伍?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，作文題總是與一定的時(shí)代背景緊密相連的。離開了特定的時(shí)代背景，就無法了解命題者的真實(shí)意圖，審題立意就會(huì)受到影響。同樣的話題，不分學(xué)年不分時(shí)段的反復(fù)出現(xiàn)，也必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而寫作興趣衰減。

二、應(yīng)對初中作文命題弊端的策略

1.作文命題要構(gòu)建科學(xué)體系。

作文練習(xí)設(shè)計(jì)的最終目的是通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高他們的寫作能力。正因?yàn)槿绱?，初中三年如何循序漸進(jìn)地涉及各類文體的作文，如何編寫涉及不同內(nèi)容的作文題，如何通過各種命題方式編寫作文題，都需要通盤考慮。

近年來，我校組織語文教師編寫了適合初中學(xué)生學(xué)情的教學(xué)輔導(dǎo)用書。在主編這套叢書時(shí)，筆者就對作文命題進(jìn)行了宏觀安排，初中三年，6本練習(xí)冊。文體安排上，考慮到學(xué)段差別，初一學(xué)生以記敘文寫作為主要達(dá)成目標(biāo)，初二學(xué)生以說明文寫作為主要達(dá)成目標(biāo)，初三學(xué)生以議論文寫作為主要達(dá)成目標(biāo)。篇幅上，考慮到小作文與大作文的結(jié)合訓(xùn)練，初一、初二的課時(shí)練習(xí)中，設(shè)計(jì)的作文題都是200字左右的片段作文，描寫、說明、議論等兼而有之；單元練習(xí)以及初三的作文則以600字左右的大作文為主。內(nèi)容上，考慮到命題的立意角度以及素材選擇的深度和廣度，傳統(tǒng)話題、時(shí)尚話題、自然話題、人文話題、學(xué)校話題、社會(huì)話題等各種適合初中學(xué)生學(xué)情的話題都在練習(xí)中加以呈現(xiàn)。命題方式上，兼顧了命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文等多種題型。

編寫體系分明的作文練習(xí)題，目的在于通過初中三年的系統(tǒng)化訓(xùn)練，將練習(xí)與作文知識(shí)的講解有機(jī)結(jié)合，在句、段、篇的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的寫作水平。

2.作文命題要關(guān)注教學(xué)方向。

教師除了要善寫作文并形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格外，還要積極研究教學(xué)和考試，關(guān)注作文命題的新方式、新方向。

一般來說，當(dāng)前的作文命題主要由三個(gè)板塊構(gòu)成：寫作提示、作文題目、寫作要求。寫作提示往往起到啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬學(xué)生視野、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意的作用，通常以描寫和抒情性的語言為主，優(yōu)美生動(dòng)，富于聯(lián)想；作文題目是作文命題的核心，體現(xiàn)了教師對社會(huì)、生活、情感、道德等的個(gè)性思考；寫作要求則側(cè)重于對寫作字?jǐn)?shù)、文體等進(jìn)行限制，體現(xiàn)的是命題、訓(xùn)練的目的。

例如，“給力”是2011年使用較為頻繁的一個(gè)詞匯，圍繞這個(gè)熱門詞匯，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：“成長路上，無處不給力。當(dāng)我們在人生的十字路口彷徨時(shí)，父母給力；當(dāng)我們在學(xué)習(xí)上遭遇困惑時(shí)，老師給力；當(dāng)我們?yōu)榕笥阎g的矛盾感到糾結(jié)時(shí)，同學(xué)給力……正因?yàn)槟?、我、他的給力，才讓我們的生活五彩繽紛。請你以‘給力’為話題，寫一篇600字左右的文章。作文要求：文體不限，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名?！边@樣的作文命題個(gè)性鮮明，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了教師發(fā)現(xiàn)生活、提煉生活的能力。

作文命題的設(shè)計(jì)也是豐富多樣的，可以采用“提示+題目+要求”的通用三段式，也可以返璞歸真，以直接出示文題的形式出現(xiàn)，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。以鹽城市中考作文題為例，2011年的“歌聲”，2012年的“眉頭舒展了”，均體現(xiàn)了作文命題的簡約化趨勢。

3.作文命題要貼近學(xué)生生活。

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)感悟生活中的細(xì)節(jié)，親近習(xí)得生活中的真善美，是作文教學(xué)的根本。

也許是生活相對單調(diào)，我們的學(xué)生往往忽略了對生活的觀察；也許是“被愛”得太多，我們的獨(dú)生子女往往忽視了周圍人對自己的關(guān)愛，尤其是忽略了父母的愛，不懂得感恩，不懂得孝敬父母，中華民族“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德越來越多地偏向了“愛幼”，父母忽略了對孩子“尊老”的精神引領(lǐng)。作為理性的教育者，我們有必要糾正學(xué)生成長中出現(xiàn)的誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活中給予自己關(guān)心幫助的人們，捕捉生活中愛的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，留住觸動(dòng)心靈的美好瞬間。

所以作文話題的選定，一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和成長實(shí)際，不僅要生活化，更要彌補(bǔ)學(xué)生精神層面的缺失，讓學(xué)生的心靈變得敏感而純凈，讓他們在提升寫作技能的同時(shí)完成精神層面的洗禮。

4.作文命題要關(guān)注社會(huì)時(shí)尚。

文學(xué)作品往往要打上時(shí)代的烙印。體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的作文話題固然要訓(xùn)練，但是作為當(dāng)代中學(xué)生，更要關(guān)注自己所處的時(shí)代，在時(shí)代的洪流中詮釋傳統(tǒng)美德，在生活中提煉時(shí)代精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題，并學(xué)會(huì)冷靜思考，辨別是非。最近，“釣魚島”事件是社會(huì)熱點(diǎn)話題，面對全國各地的群眾游行，面對打砸燒毀日產(chǎn)汽車的行為，面對商業(yè)店鋪、公共設(shè)施上張貼的諸如“釣魚島是中國的”等標(biāo)語，面對日本政府的強(qiáng)硬態(tài)度，面對美國政府的曖昧政策……我們應(yīng)該如何維護(hù)國家的領(lǐng)土主權(quán)，捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，或敘寫自己的親身經(jīng)歷，或闡述理性的愛國方式應(yīng)該是怎樣的，或談?wù)剬@一問題的解決策略，讓學(xué)生在對熱點(diǎn)話題的討論中，樹立正確的愛國觀。

總之，作文命題看似簡單，實(shí)則不易，不是簡單地羅列一個(gè)話題就可以了，在考查學(xué)生的同時(shí)，也是對教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的檢視。如何在作文命題設(shè)計(jì)中追求有效性，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的，又能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，是值得廣大語文教育工作者進(jìn)一步深入探討的話題。

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注：本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究》階段性成果之一

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）