制約學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展的主要因素及對(duì)策

【摘 要】學(xué)校的辦學(xué)理念落后、教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率過(guò)低等，是制約學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展的主要因素；更新教育觀念、開(kāi)齊開(kāi)足各類實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 能力 制約因素 對(duì)策

實(shí)踐證明，人的探究能力的形成和發(fā)展與學(xué)校教育密不可分。學(xué)校的教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)制度等，對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展起到了決定性的作用；但從目前的學(xué)校教育現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面，距離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。

一、制約學(xué)生探究能力發(fā)展的主要因素

據(jù)筆者多年的觀察與思考，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1.學(xué)校的教育理念直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展。

一所學(xué)校的教育理念體現(xiàn)在這所學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，特別是在教學(xué)工作中更加凸顯。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，不同于學(xué)科教學(xué)那樣見(jiàn)效快、質(zhì)量便于測(cè)量和評(píng)價(jià)，因此，大多數(shù)學(xué)校并未將其作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也未引起廣大教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的足夠重視。許多學(xué)校在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)方面只做一些表面文章，用于應(yīng)付各類檢查，學(xué)校沒(méi)有整體的思路和方案，表現(xiàn)出目標(biāo)不明確、要求不具體、實(shí)施無(wú)檢查、效果無(wú)評(píng)價(jià)的狀況。

現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”；學(xué)校教育的目的在于培養(yǎng)一代新人，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。可見(jiàn)，目前學(xué)校的教育狀況顯然與新課標(biāo)和學(xué)校的教育目的不相吻合。

2.教師實(shí)施探究教學(xué)的技能不能滿足學(xué)生探究能力發(fā)展的需求。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)需要高質(zhì)量的教師。高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)的人。

基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，教師的探究教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，在教育理念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、教學(xué)能力等方面都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。遺憾的是，不少教師對(duì)新課程理念等諸方面的認(rèn)識(shí)深度、廣度都不足，很多教師對(duì)建構(gòu)主義、多元智能、教育交往等課程改革的相關(guān)理論知之甚少，甚至完全沒(méi)有接觸，以至于他們對(duì)新課程的教學(xué)或不適應(yīng)或不能把握，甚至?xí)霈F(xiàn)只走形式而沒(méi)有實(shí)際效果的新課程教學(xué)。

3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展的功效。

自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析現(xiàn)象、解答釋疑等能力是這些自然學(xué)科的重點(diǎn)任務(wù)之一，也是新課改和新的教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。但許多學(xué)校在日常教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在應(yīng)有的位置。在許多學(xué)科教學(xué)中仍然存在著理論灌輸多、實(shí)踐操作少，甚至實(shí)驗(yàn)只有試卷上的模擬訓(xùn)練，卻沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室中的動(dòng)手操作。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率過(guò)低的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，筆者曾對(duì)蘇北地區(qū)某縣的中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該縣近幾年實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和達(dá)標(biāo)率分別為9.53%和8.70%；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低于60%的學(xué)校分別為80.95%和69.56%。《江蘇省縣域教育技術(shù)裝備工作督導(dǎo)細(xì)則》明確指出：“按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)齊開(kāi)足教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！钡珜?shí)際情況與之相差甚遠(yuǎn)。造成這一現(xiàn)狀的原因雖然很多，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、相關(guān)的監(jiān)管制度不健全、檢查落實(shí)不到位是最主要的原因。

在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，目前以考試成績(jī)片面評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式還沒(méi)有徹底改變，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，卻認(rèn)為是“費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢(qián)而不一定能夠增分”的可有可無(wú)的工作。因此，學(xué)校對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制度缺少深入的研究，許多制度不適應(yīng)教育發(fā)展、不夠細(xì)化、操作性不強(qiáng)，或者是檢查落實(shí)形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度成為一紙空文，實(shí)驗(yàn)則成為教師的“自選任務(wù)”。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力就失去了發(fā)展和提高的最優(yōu)途徑。

二、促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的主要對(duì)策

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐，提出如下促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的對(duì)策：

1.學(xué)校和教師要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力這項(xiàng)工作的重要性，應(yīng)將其提高到關(guān)系國(guó)家前途和民族命運(yùn)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)；其次要開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，處理好知識(shí)傳授和探究能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展的教育環(huán)境，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，將該項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。

現(xiàn)代教師應(yīng)具備與時(shí)代精神相通的教育理念、多層復(fù)合的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、多方位的教育智慧和能力等專業(yè)素質(zhì)。因此廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽嘗試探究活動(dòng)，獲得與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的理念、技巧、知識(shí)結(jié)構(gòu)等專業(yè)能力，從而把握新課程教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力發(fā)展的需求。

2.按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)齊開(kāi)足演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提高了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力才能進(jìn)一步發(fā)展。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位，加倍重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。除了要在政策措施、人才保障、經(jīng)費(fèi)投入、組織實(shí)施等方面予以支持之外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化。

廣大教師要精心設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾氖痉蹲饔茫粚?duì)少數(shù)能讓學(xué)生做的“演示實(shí)驗(yàn)”，教師就不要包辦代替；在分組實(shí)驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，從而突出主體地位；一些辦學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校，可以設(shè)法尋找替代品以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中的各種實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、觀察條件等因素的限制，很難滿足學(xué)生需求；學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有進(jìn)一步深入探究的需求，學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中有利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的需求，學(xué)生需要利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種奇妙現(xiàn)象激發(fā)自己的求知欲。為此，可以開(kāi)放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里可以彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察不夠細(xì)致的缺陷，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解；通過(guò)近距離細(xì)致的觀察可能產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)新的探究問(wèn)題；可以根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇地確定研究課題交給學(xué)生探究；學(xué)生對(duì)生活中遇到的有趣現(xiàn)象、疑難問(wèn)題等，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這些探究活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃的約束，沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，有助于學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生提高動(dòng)手能力、發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性。

當(dāng)然，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，活動(dòng)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。另外，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也包括支持學(xué)生借用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)（教師一定要強(qiáng)調(diào)“愛(ài)護(hù)儀器、注意安全”）。

4.積極開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的科技活動(dòng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高需要一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外科技活動(dòng)是保持學(xué)生探究興趣的有效手段。像上海市進(jìn)才中學(xué)物理教研室創(chuàng)新設(shè)計(jì)了60多件自制教具，組建成獨(dú)特的開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)走廊，供學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)觸摸、擺弄或?qū)嶒?yàn)，從而縮短了學(xué)生和科學(xué)之間的距離，切身感受科學(xué)魅力、激發(fā)探究欲望。

我們很多學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)校教育裝備實(shí)際，舉辦實(shí)驗(yàn)技能展示、理科實(shí)驗(yàn)展覽和自制學(xué)具競(jìng)賽，以及針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展“金點(diǎn)子”比賽等。這些與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的科技活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)探究興趣，提高探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的生成靠探究。良好的探究興趣和欲望，科學(xué)的探究態(tài)度和思路，應(yīng)該在中學(xué)階段基本形成，這將使學(xué)生享用一生。真切期望中小學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力作為重要的教育任務(wù)，并且常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省徐州市第八中學(xué)）