萬平：心的溫度，教育的溫度

人物檔案：萬平

北京市史家小學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，北京市特級(jí)教師。北京市小學(xué)市級(jí)學(xué)科帶頭人。曾獲東城區(qū)人民教師、北京市少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、北京市優(yōu)秀青年教師、北京市中小學(xué)十佳班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。2007年被評為全國優(yōu)秀教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任。2008年獲得北京市人民教師提名獎(jiǎng)。2012年被評為東城區(qū)杰出教師。著有《教育是溫暖的——一位班主任的18個(gè)教育故事》。

正是乍暖還寒的時(shí)節(jié)。萬平身穿黑色寬松的中長上衣、黑色長筒裙，沒有任何其它色彩，可看上去卻不覺得暗沉，反而有一種閑適恬靜的美。

溫婉，端莊，優(yōu)雅，平靜，謙和，似乎她的人生沒經(jīng)過任何風(fēng)雨。可是讓人意想不到的是，她竟有那樣不尋常的經(jīng)歷——

師范學(xué)校畢業(yè)，她做了少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)著孩子們在全國“創(chuàng)造杯”活動(dòng)中獲得了四個(gè)小金人，她本人則因?yàn)楣ぷ鞯某錾@得兩項(xiàng)市級(jí)榮譽(yù)……

28歲轉(zhuǎn)做音樂教師和合唱隊(duì)指揮，帶領(lǐng)在專家指導(dǎo)下的合唱團(tuán)登上了國際合唱節(jié)的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，她自己還考進(jìn)了中央音樂學(xué)院。

再轉(zhuǎn)做語文教師和班主任，教學(xué)成績好，班主任工作也好——首屆學(xué)生在全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考中成績名列前茅，自己參加市、區(qū)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)；被評為首屆北京市十佳班主任，北京市德育特級(jí)教師。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員——音樂教師——語文教師、班主任，進(jìn)行這樣大跨度的角色轉(zhuǎn)換，是因?yàn)樽约翰拍艹霰娺€是好奇心太強(qiáng)？她說：“所有的變動(dòng)都是因?yàn)閷W(xué)校的工作需要。”

那么，她又是怎樣把每一項(xiàng)工作都做到那么出色的呢？

或許，我們可以從她的工作經(jīng)歷中一探究竟。

萬平曾經(jīng)的夢想是當(dāng)一個(gè)作家。為此，在師范學(xué)校讀書時(shí)讀遍了所有能找到的文學(xué)書籍，還手抄了多部詩集——萊蒙托夫、普希金、雪萊，白朗寧夫人的十四行詩……她在抄詩的同時(shí)，也讓自己成了半個(gè)詩人……

可是從師范學(xué)校畢業(yè)后，萬平被分配到朝陽區(qū)勁松二小當(dāng)了少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。

這是一個(gè)時(shí)間、精力、熱情、能力缺一不可的工作。她天天混在孩子們中間，帶著孩子們開中隊(duì)會(huì)、過大隊(duì)日、辦夏令營、跳集體舞，舉辦歌詠比賽、朗誦、排演小?。凰龓缀踅械贸鋈Ｋ写笾行￡?duì)干部的名字，對各中隊(duì)的活動(dòng)了如指掌，連各班有幾個(gè)“小鬧兒”都一清二楚。這個(gè)孩子們喜歡的“大姐姐”，名符其實(shí)的“孩子王”，年紀(jì)輕輕就開始得到榮譽(yù)：她的團(tuán)隊(duì)獲得4項(xiàng)全國少先隊(duì)“創(chuàng)造杯”獎(jiǎng)、北京市朗誦比賽一等獎(jiǎng)、北京市集體舞普及最佳組織獎(jiǎng)……她本人得到“北京市少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)并獲得“教師育人成果獎(jiǎng)”。

后來，萬平因故調(diào)到西城區(qū)展覽路小學(xué)。連她自己也沒想到，一年后她竟成了一名音樂教師。

鋼琴、五線譜、和聲、試唱、指揮……一切都要重新學(xué)起來。別的不說，單是鋼琴就讓萬平哭了不知多少次。28歲學(xué)鋼琴，不用解釋也知道有多難。萬平至今還記得那個(gè)冬夜，她獨(dú)自在冷冰冰的琴房反復(fù)練習(xí)巴赫的復(fù)調(diào)練習(xí)曲，可是無論如何就是彈不好，她忍不住放聲大哭?？迚蛄?，她又接著彈。

就這樣學(xué)著、練著，半年以后的學(xué)校合唱比賽，萬平能用鋼琴給每個(gè)班伴奏了；三年以后，她考入中央音樂學(xué)院指揮系，學(xué)習(xí)童聲合唱指揮。她指揮的合唱團(tuán)在專家的指導(dǎo)下參加區(qū)級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)比賽，乃至國際合唱節(jié)都獲得了最高的獎(jiǎng)項(xiàng)。

1995年，再一次讓人想不到的是，萬平又成了語文老師——因?yàn)榘峒业木壒仕{(diào)到史家小學(xué)，史家小學(xué)卻不缺音樂教師。一番陰差陽錯(cuò)，她成了五年級(jí)的語文老師和班主任。

上世紀(jì)90年代的史家小學(xué)很重視教師的專業(yè)基本功打造，為教師的專業(yè)成長設(shè)置了開門課、推門課、組課、校內(nèi)研究課等10個(gè)臺(tái)階。新任教師要遇到的第一道坎兒是“開門課”——上課前，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老教師拎著小馬扎進(jìn)來，往教室中間那條窄窄的過道一坐，聽到哪里講得不對勁兒，老教師就直接上講臺(tái)接著講。有的老教師講課入了迷，竟然一直講到下課，忘了還有個(gè)小老師在旁邊尷尬地站著……待新教師的教學(xué)有點(diǎn)入門了，就進(jìn)入推門課環(huán)節(jié)了。領(lǐng)導(dǎo)不打招呼，隨時(shí)都可能進(jìn)教室聽課，聽完就反饋意見，那可是一點(diǎn)情面都不講的……

教學(xué)壓力大，小學(xué)班主任事情又特別多，忙碌可想而知?？墒侨f平還給自己加碼，在班里進(jìn)行日記教學(xué)。這等于給自己留了四十多份作業(yè)——每天都要在忙碌中擠出時(shí)間逐一閱讀孩子們的日記，改錯(cuò)，再逐一認(rèn)真地寫上評語，或提醒，或鼓勵(lì)，或開導(dǎo)……

這樣的磨練讓萬平快速成長起來，三年后就獲得了東城區(qū)首屆東興杯教學(xué)比賽的一等獎(jiǎng)，至此才算在史家小學(xué)站住了腳跟。

回首往事，萬平說，她依然沒有忘記當(dāng)作家的夢，只是以她的工作狀態(tài)，當(dāng)作家的夢只能暫時(shí)收藏起來，“等退休以后再說了……”她淡淡地說。

小結(jié)成功原因之一：被選擇也要努力盡力，全心全意。

天真爛漫的孩子，誰看了都喜歡。可是有缺陷的孩子，尤其是有比較嚴(yán)重缺陷的孩子，你還會(huì)一樣喜歡嗎？

小厚快11歲了，由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，口齒不清，生活、學(xué)習(xí)不能完全自理，還特別具有攻擊性，全班51名學(xué)生，40多名被他動(dòng)手打過。因?yàn)橛兴酂o寧日。

給小厚做一些必要的矯正訓(xùn)練是從最基本的進(jìn)教室開始的。接下來進(jìn)座位、收拾書包、收拾文具、走路、踏步、練習(xí)漢語拼音、朗讀、寫日記、寫作業(yè)……這些聽起來極簡單的事，做起來卻是步履維艱！第一次收拾書包，整整兩節(jié)課，小厚還在“抓撓”著，無從下手……最艱難的是“漢語拼音”行動(dòng)——萬平帶著小厚一個(gè)韻母一個(gè)韻母地練習(xí)，一個(gè)母音說得比較清楚后，再練習(xí)相關(guān)詞組的發(fā)音。每次都練到口干舌燥，進(jìn)展卻非常緩慢。萬平?jīng)]有氣餒。她一方面給自己打氣，一方面做家長的工作，幾乎每天都與小厚的媽媽筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)她與自己配合。

不懈的堅(jiān)持終于迎來了曙光。一天，區(qū)里的老師們來聽日記講評課，教室后面坐滿了人。進(jìn)行到推薦自己讀日記這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，小厚忽然舉手。小厚開口一讀，萬平的眼淚就下來了——雖然每一個(gè)字都讀得那么吃力，但是在場的人都聽清楚了。

兩年多的辛苦沒有白費(fèi)。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，小厚以良好的成績考入了中學(xué)。

十八年來，萬平教過7個(gè)畢業(yè)班，曾先后為近三十名不同程度需求的孩子做過個(gè)案矯正。為了更好地幫助這些孩子，她在北師大學(xué)習(xí)了兒童心理教育，取得了研究生班結(jié)業(yè)證書。

萬平說：“每一個(gè)孩子都是天使。有些孩子外表看起來不那么可愛，是因?yàn)樗麄兊某岚蚴軅?。老師就是來給天使縫補(bǔ)翅膀的。”

小結(jié)成功原因之二：愛會(huì)飛的天使，也愛受傷的天使，再難也要堅(jiān)持。

新接的班里有個(gè)小坤全校聞名：留過兩次級(jí)，上課想怎樣就怎樣，曾不止一次把老師“氣”出教室。萬平去找他談話時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)他愛畫畫。萬平笑了：“比我畫的好……哪天你畫好了，辦個(gè)班級(jí)畫展吧?！甭犂蠋熯@么說，小坤的眼睛亮了一下：“你說話算數(shù)？”“當(dāng)然，”看小坤表情放松了，萬平話頭一轉(zhuǎn)，“不過，你上課不能總畫畫，哪個(gè)老師也得讓你看得不自在??！”小坤點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二天，小坤偷偷塞給萬平一個(gè)小本子，里面寫著一句話：“你這個(gè)人還行，別王了說話要算術(shù)！”小坤的做法讓萬平很意外，也很感動(dòng)，她馬上意識(shí)到，這是一個(gè)很好的開端。于是，她在這句話后面寫上了評語和回復(fù)：“‘王’應(yīng)該寫成‘忘’，‘術(shù)’應(yīng)該寫成‘?dāng)?shù)’，能改過來嗎？你能夠表揚(yáng)我，我也很開心，謝謝……你也別忘了我們的約定！”

從此，通過這個(gè)小本子，萬平和小坤開始了神秘的“地下溝通”。小坤每天在本子上寫自己的想法，萬平一個(gè)一個(gè)給他改掉錯(cuò)字，再寫上鼓勵(lì)的話。

過了一段時(shí)間，征得小坤同意，萬平在班上講評了小本子中的一些篇章。

再后來，萬平和小坤一起修改的作文獲得了學(xué)校作文競賽的二等獎(jiǎng)。

再后來，小坤做作業(yè)了，聽講了，發(fā)言了。他努力著，進(jìn)步著，快樂著，越來越像同學(xué)們的大哥哥……

小小的日記本蘊(yùn)藏著難以想象的力量。萬平的日記教學(xué)已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年，學(xué)生個(gè)人累計(jì)日記練筆量達(dá)到10萬字左右，她累計(jì)評改學(xué)生日記的總量達(dá)到500萬字以上。通過日記，不能堅(jiān)持努力的小川獲得了前進(jìn)的動(dòng)力；“散慢拖磨”的小俊改掉了原來的習(xí)慣；“自我”的小瑞融入了集體……更多的孩子，通過輕松記載天真爛漫的童年生活，不知不覺中提高了觀察和寫作能力。而萬平自己，則借助日記實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的充分了解和及時(shí)引導(dǎo)，出色地完成了教育教學(xué)的雙重使命。

小結(jié)成功原因之三：用心尋找火種，用足夠的耐心和毅力，把熄滅的燈點(diǎn)亮。

萬平認(rèn)識(shí)到：“任何一個(gè)時(shí)代，學(xué)校教育和家庭教育都是不能截然分開的。家庭是孩子成長的土壤，只有家長和老師互相協(xié)助，才能有更好的教育效果。”

于是，萬平根據(jù)自己班里孩子的情況，創(chuàng)造性地采取了一系列措施。

“小木橋”是班級(jí)刊物。創(chuàng)辦于1995年（開始稱之為“小筆頭”），同步記錄了學(xué)生的心路歷程，成為每個(gè)孩子的成長檔案。2006年，萬平又建立了班級(jí)博客，也取名為《小木橋》，它的出現(xiàn)使學(xué)校的工作、學(xué)生的狀態(tài)、老師的想法、家長的希望或反饋能夠更及時(shí)地呈現(xiàn)，更容易形成教育的合力了。

此外，還有“家校直通車”——給需要特殊關(guān)照的的學(xué)生建立教育檔案，與家長筆談，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)；“家長沙龍”——組織有同一類問題學(xué)生的家長，討論解決之道；“主題家長會(huì)”——面向所有家長，進(jìn)行專題講座，讓家長認(rèn)同集體的核心目標(biāo)。

最近萬平又迷上了微信。她在微信里建了一個(gè)家長的朋友圈，把孩子們每天在校的情況圖文并茂地發(fā)到朋友圈里，讓家長第一時(shí)間了解到孩子在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

萬平說：“我常常用最笨的方法工作——”知道是笨方法，還是要堅(jiān)持，因?yàn)樗某霭l(fā)點(diǎn)是孩子的需要：“孩子需要什么，我就努力創(chuàng)設(shè)什么?！痹谌f平的心里，孩子的需要是最強(qiáng)大的理由。”

小結(jié)成功原因之四：把孩子的需求當(dāng)成自己的責(zé)任，毫不惜力。

因?yàn)橥度?、用心、?jiān)持、全力付出，萬平把每一項(xiàng)工作都做得很精彩?？墒牵质鞘裁粗沃@樣做呢？

是大愛。

因大愛在心，她以“用心做到最好”為座右銘。她所理解的最好，不是功成名就，而是看到孩子們“一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，一個(gè)個(gè)真心的笑臉，或者只是一個(gè)成長過程中的微笑”。

因大愛在心，她取得成績后不忘回報(bào)社會(huì)——到山東沂蒙老區(qū)為教師做公益培訓(xùn)；到浙江遂昌山區(qū)給孩子們講作文；到安徽九江作中華傳統(tǒng)文化夏令營的志愿者；為黃山子洲小學(xué)捐出圖書款。北到大興安嶺的加格達(dá)奇，南到云南德宏，哪里有需要她就飛去哪里，在她的日歷上，幾乎沒有休息日。

因大愛在心，她放下對自我所得的執(zhí)著，用一顆純凈的心面對學(xué)生，面對這個(gè)世界。以善為燈，以心為田，努力做一個(gè)安靜的燃燈者。心甘如怡、傾盡心力地為教育、為孩子無私付出，把對孩子的愛付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

因大愛在心，她的內(nèi)心從不因繁勞喧囂而躁動(dòng)：“我目前唯一的身份，唯一的本職就應(yīng)該是‘教師’，不是勞模，更不是別的什么……不帶一絲雜念地去工作，才是正常的工作態(tài)度。”她和過去一樣，教著一個(gè)班，當(dāng)著班主任，踏踏實(shí)實(shí)地當(dāng)著一線教師，篤定，坦然。

因大愛在心，她追求有溫度的教育，“用自己的心和行動(dòng)將教育理念化成有溫度的關(guān)懷”。

因大愛在心，她的心是暖的；心是暖的，教育就暖了——心的溫度，決定教育的溫度?！?/p>

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