減負后，學校可在育人上更有作為

新學期伊始，北京市教委下達了中小學減負的“八項規(guī)定”，顯示了教育行政部門推動“減負”的決心，也向社會傳遞了推進素質(zhì)教育的正面聲音。應(yīng)該說，學校是“減負令”的主要對象，也是減負令的主要宣傳者和實踐者?！皽p負令”能不能一以貫之，考驗學校的管理智慧。

新的“減負令”對學校的教育教學行為作了很具體的規(guī)定，比如“小學生在校學習時間不超過6小時”“中學生在校學習時間不超過8小時”“小學一至二年級不布置家庭作業(yè)”“初中每天家庭作業(yè)總量不得超過1.5小時”，等等。與過去相比，顯然，學生用于學習的時間減少了，但是要實現(xiàn)減負不減質(zhì)，適應(yīng)減負帶來的變化，學校要做的工作還有很多，尤其是在推動育人上大有可為。

學校要借勢用力，推動家校合作

學校要通過家長學校、家長委員會、家長教師協(xié)會等渠道，及時向家長傳遞學校率先減負的聲音和科學育人的理念，讓家長更多地參與到學校的管理中來。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的需求越來越多，要求也越來越高，對教育的影響也越來越廣泛。教育也不再只是教育從業(yè)者的事，而是變成了社會廣泛參與的事。“減負令”實施后，學校減負的行動，比如少留作業(yè)、不留作業(yè)的措施，需要取得家長的支持和配合。同時，“8點前不得集中學習”“每天集中學習不超過6小時”等規(guī)定又給學生提供了更多的課外時間，給學校的管理提出了新課題，如果家長能夠以志愿者或家委會成員的形式，參與到學校的一些日常管理中來，既能滿足家長參與教育的需求，帶動家長理解學校減負的意義和價值，也必然會促進家長委員會等家長組織或家校合作組織的發(fā)展。

學校要因地制宜，擴大學生活動平臺

減負主要是減掉學生過重的課業(yè)負擔。學校要把減負之后多出來的時間用在促進學生個性發(fā)展、培養(yǎng)興趣愛好、增強體質(zhì)、豐富實踐體驗、提升綜合素質(zhì)上。比如，開展陽光體育活動，發(fā)展學生的藝術(shù)興趣愛好，建設(shè)一些學生社團，開辟一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)崗位和實踐基地，讓學生參與一些校內(nèi)外的志愿服務(wù)活動，參加一點周邊社區(qū)的社會實踐。這就要求學校在教育資源的利用上更加開放，做一些更好的教育管理和設(shè)計，為學生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個良好的外部環(huán)境。比如，學校的微機室、實驗室、圖書室、體育館等場所要不斷充實和改善內(nèi)部設(shè)施，并有更多的時間向?qū)W生開放，從而為學生發(fā)展特長、培養(yǎng)個性提供廣闊的空間。

學校要因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師育人理念

在不少專家看來，減負的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力，要真正有效地減負，必須從提高課堂教學質(zhì)量入手。學校要引導(dǎo)教師主動適應(yīng)減負帶來的各種變化，積極倡導(dǎo)育人為本的教育理念，從學生終身發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展的視角出發(fā)，更加關(guān)注學生文明素養(yǎng)、道德品質(zhì)、健康人格、高雅情趣等非智力因素的培養(yǎng)，更加重視社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更加注重學生學習中自我管理和自主學習能力的培養(yǎng)。有家長反映，減負之后，學生自己可以把握的時間多了，但由于孩子學習的自覺性還沒有養(yǎng)成，對預(yù)習、復(fù)習和自己做練習等完全沒有概念。學校應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注減負后孩子的變化、研究社會的反響、正視家長的擔憂。教師，要調(diào)整教學策略，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育理念。從關(guān)注分數(shù)到關(guān)注孩子的能力，從關(guān)注孩子現(xiàn)在教育到關(guān)注孩子未來的教育，從關(guān)注孩子每天學習的時間到關(guān)注孩子在校有效學習時間。此外，還要關(guān)注那些特殊群體，如對學困生要投入更多的時間和精力，做好個別輔導(dǎo)。

減負后，無論是學校還是家長、學生都有個適應(yīng)的過程，應(yīng)該看到，這給學校德育提供了很好的發(fā)展契機和空間。同時，減負也是一項長期的系統(tǒng)的工程，有賴于學校、家庭、社會各方面的共同努力。學校率先動起來，做好表率，學校不加負于老師，老師不加負于家長，家長更不加負于孩子，還孩子生命時空，還孩子生命自由，還孩子生命活力，只有這樣才能真正達到“減負令”發(fā)布的目的?！?/p>

□ 欄目編輯 王雪莉