體育教學(xué)中主體性教學(xué)模式再探

學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)是從根本上提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一背景下，體育教學(xué)模式逐漸成為當(dāng)代體育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)問題。近幾年來，我國學(xué)校體育教學(xué)改革取得了許多成效，形成了一些行之有效的體育教學(xué)模式，如探究型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式等。盡管如此，這些體育教學(xué)模式在實(shí)踐中還存在一些不足。如體育教學(xué)模式仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為主要目標(biāo)；學(xué)生在體育課堂上心理活動(dòng)的內(nèi)部過程及其控制未有明確的指導(dǎo)；體育教學(xué)模式的特征不明顯，針對(duì)性不強(qiáng)；體育教學(xué)目標(biāo)仍然擺脫不了基本技術(shù)和技能教學(xué)的“陰影”，等等。這些問題的存在，使得現(xiàn)行的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，要求學(xué)校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，而改革必須結(jié)合學(xué)生主體的需要來“與時(shí)俱進(jìn)”。對(duì)此，探討以學(xué)生主體發(fā)展為首要目標(biāo)的主體性體育教學(xué)模式具有重要的意義，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有較高的理論指導(dǎo)價(jià)值。

一、體育教學(xué)主體與主體性體育教學(xué)的內(nèi)涵

1.體育教學(xué)主體

主體與客體是同屬于認(rèn)識(shí)關(guān)系的范疇，一般認(rèn)識(shí)論意義上的主體是指從事認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的人，其表現(xiàn)形式有個(gè)體、社會(huì)集團(tuán)等。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，人既是主體又是客體，體育教學(xué)是以學(xué)生身體參與為特征的教育活動(dòng)過程。這個(gè)過程的主體是具有能動(dòng)性的人，包括學(xué)生和體育教師。教師和學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)過程中具有能動(dòng)性的兩個(gè)主體，其中教師既是主體，也是指導(dǎo)者。所謂主體性是指人在對(duì)象性活動(dòng)中所處的態(tài)勢(shì)而表現(xiàn)出的功能特征，主要包括能動(dòng)性、社會(huì)性、自主性和創(chuàng)造性。教育主體性是指主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)主體性的人。而體育教學(xué)的主體性是指學(xué)生和體育教師自主、能動(dòng)等特性的總和，是人的全面發(fā)展的核心問題。而對(duì)于體育教師而言，既要接受體育教學(xué)決策者的教學(xué)安排，又要對(duì)自己的體育課堂教學(xué)進(jìn)行合理的選擇和主動(dòng)的創(chuàng)造，把體育課程經(jīng)過加工后傳授給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，體育教師在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性的同時(shí)，也促進(jìn)了自身主體性的發(fā)展。

2.主體性體育教學(xué)

體育教學(xué)中的主體性主要指體育教師和學(xué)生是具有一定的價(jià)值取向的兩個(gè)能動(dòng)主體。而主體性體育教學(xué)的內(nèi)涵主要包括如下幾個(gè)方面：第一，它是教師、學(xué)生、課程內(nèi)容及場地器材之間的雙向?qū)ο蠡顒?dòng)。教師以課程內(nèi)容、場地器材和自身為對(duì)象，要熟悉教材，合理地利用場地器材，并將其內(nèi)化為自己的主體內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并通過教學(xué)模式外化出來供學(xué)生學(xué)習(xí)；而學(xué)生則以教師、課程內(nèi)容、場地器材和自身為對(duì)象，并將這些對(duì)象內(nèi)化為自身的主體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)方面是雙向?qū)ο蠡^程。但課程內(nèi)容和場地器材屬于被對(duì)象化，是教師、學(xué)生對(duì)象化的內(nèi)容，也是教師和學(xué)生主體性增強(qiáng)的條件。第二，它是由教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)耦合而成。在教學(xué)活動(dòng)中，體育教師是整個(gè)教授活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和管理者，而學(xué)生、教授內(nèi)容及場地器材是其改造的對(duì)象，處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，只是學(xué)生屬于有主體性的主體。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主體性的建構(gòu)。值得一提的是，主體性體育教學(xué)建構(gòu)教師的主體性，其最根本的目的是在于建構(gòu)學(xué)生的主體性。第三，主體性體育教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)在具有主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教師和學(xué)生。它是教師和學(xué)生主體的自我建構(gòu)過程，也是教師主體性和學(xué)生主體性得以發(fā)揮的過程。

二、主體性體育教學(xué)模式的定義及理論基礎(chǔ)

1.主體性體育教學(xué)模式的定義

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式，而教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范型。目前，關(guān)于體育教學(xué)模式的定義比較多。比如，有學(xué)者認(rèn)為，體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，形成的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；也有學(xué)者認(rèn)為，體育教學(xué)模式是一定體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，按照一定原理設(shè)計(jì)的一種具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動(dòng)模型，等等。這些體育教學(xué)模式的定義幾乎都涉及到體育教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)組成要素，都強(qiáng)調(diào)以一定的體育教學(xué)指導(dǎo)思想為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)模式具有一定的穩(wěn)定性。對(duì)此筆者結(jié)合體育教學(xué)中主體及主體性的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為，它是指體育教師通過創(chuàng)造一定的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)和滿足學(xué)生的體育需求，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育本質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)體系。

2.主體性體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

每個(gè)教學(xué)模式都有其內(nèi)在的理論基礎(chǔ)，它為教學(xué)的成功起著奠基石的作用。具體而言，主體性體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有現(xiàn)代體育課程論、心理學(xué)及教育學(xué)理論等。首先，現(xiàn)代體育課程論基礎(chǔ)。教學(xué)模式的構(gòu)建必須以一定的課程理論為基礎(chǔ)。截止今日，課程出現(xiàn)了學(xué)科中心課程論和人本主義課程觀兩次世界性的變革。體育課程中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育思想正是學(xué)科中心課程觀的反映。在這種模式中，缺乏體現(xiàn)健康第一和素質(zhì)教育的意識(shí)。而人本主義課程觀強(qiáng)調(diào)在以人為本核心理念下，注重學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新一輪課程改革從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了前所未有的改革。由此可見，體育課程觀從學(xué)科中心課程向全面發(fā)展的人本主義課程觀轉(zhuǎn)變。這一課程觀是構(gòu)建主體性體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之一。其次，現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論的理論基礎(chǔ)主要包括了建構(gòu)主義教學(xué)理論、認(rèn)知學(xué)派理論、情意交往教學(xué)理論等。這些理論共同之處在于對(duì)教學(xué)中“主體性”的追求。在此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為例，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師則是這一建構(gòu)過程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，通過建構(gòu)的方式獲得。而知識(shí)構(gòu)建過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)策略，同時(shí)教師通過有效的教學(xué)策略來激勵(lì)學(xué)習(xí)主體者。

三、體育教學(xué)中主體性教學(xué)模式的實(shí)施

體育教學(xué)模式是有相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，需要一定的構(gòu)成要素。主體性體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程改革，提倡的是“健康第一”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。這種體育教學(xué)思想是“以人為本”精神在體育教學(xué)中的反映。第二，教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)除了傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能外，注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目標(biāo)體系包括運(yùn)動(dòng)參與、技能掌握、生理健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)等五大領(lǐng)域目標(biāo)。第三，操作程序。主體性體育教學(xué)模式的操作程序應(yīng)從教與學(xué)兩方面入手。第四，師生關(guān)系。學(xué)生主體能力的發(fā)展取決于學(xué)生的主動(dòng)參與。其中，師生關(guān)系的和諧及生生之間的多極關(guān)系至關(guān)重要。第五，教學(xué)條件。教學(xué)過程中的教學(xué)條件占有重要地位，通過教學(xué)中生生間、師生間相互交往和影響，使學(xué)生的主體性得到全面發(fā)展。

從主體性體育教學(xué)模式的角度看，體育教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，以發(fā)展學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)以“講解一示范一練習(xí)”為主的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在一定程度上把師生看成是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。因此，學(xué)校體育教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和授課形式，注重教學(xué)活動(dòng)的多向交流。發(fā)展和提倡“個(gè)別化”或“個(gè)性化”的課堂體育教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展，以填補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的缺陷。

在學(xué)生自主性體育教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)在獨(dú)立的主體意識(shí)與自我能力方面，同時(shí)對(duì)體育活動(dòng)能進(jìn)行自我調(diào)控，并積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育。發(fā)展學(xué)生自主性的體育教學(xué)模式主要有問題解決與活動(dòng)開展等教學(xué)模式。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.“問題解決”式教學(xué)模式

該模式以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主。問題解決式體育教學(xué)模式主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)方法，為終生體育服務(wù)的教學(xué)模式。問題解決體育教學(xué)模式大致經(jīng)過問題提出、集體討論、驗(yàn)證學(xué)習(xí)及總結(jié)提高等階段。其中，問題提出要有較好的問題情境，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，這樣才容易激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)跨欄知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置“什么是跳欄和跨欄”、“快速跨過欄架的關(guān)鍵因素是什么？”“跳欄、跨欄的美學(xué)意義與價(jià)值”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到體驗(yàn)與討論階段。只有這樣，學(xué)生才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.課堂活動(dòng)式教學(xué)模式

所謂活動(dòng)教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的具有教育性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面發(fā)展。體育活動(dòng)具有促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的功能。因此，將活動(dòng)教學(xué)引進(jìn)體育課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。課堂活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)從幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，共創(chuàng)氛圍，師生共同設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；第二，探求新知，解疑答難；第三，理解運(yùn)用，培養(yǎng)能力；第四，激勵(lì)與及時(shí)評(píng)價(jià)。活動(dòng)體育教學(xué)要保證學(xué)生有充分發(fā)展的時(shí)空，體育教師只有精心選擇體育活動(dòng)的材料和創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的最佳教育效果。因此，體育教師要事先搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，注意體育游戲在這一模式中的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

3.學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

創(chuàng)造性是學(xué)生自主性發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)，包括創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。這種教學(xué)模式以探究式訓(xùn)練教學(xué)模式為主。它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲得體育知識(shí)與身心發(fā)展的一種體育教學(xué)策略。學(xué)習(xí)過程中一定要有學(xué)生自主探究活動(dòng)的內(nèi)容，在實(shí)施過程中特別要重視學(xué)生的“體驗(yàn)”，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，以改變學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和生活方式。探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式分為呈現(xiàn)疑難情境、提出假設(shè)、得出結(jié)論與總結(jié)等三個(gè)階段。在探究訓(xùn)練體育教學(xué)中，體育教師是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者，教師一定要把握好教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到難易適度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)把握。

4.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

主動(dòng)性是指學(xué)生用已有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。根據(jù)主動(dòng)性的內(nèi)涵，它包括“非指導(dǎo)性”和“暗示”兩種教學(xué)方法。

“非指導(dǎo)性”教學(xué)是人本主義教育思潮的一個(gè)代表，強(qiáng)調(diào)人格、情感因素在人們生活中的重要作用。“非指導(dǎo)性”教學(xué)十分重視人的價(jià)值觀和情感態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人獲得最大潛力的獨(dú)特途徑。非指導(dǎo)性教學(xué)模式反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識(shí)傳授于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，而是強(qiáng)調(diào)用間接的、不命令的啟發(fā)性的形式去教學(xué)。然而，構(gòu)建非指導(dǎo)性教學(xué)模式，需要教師掌握非指導(dǎo)性的技巧，對(duì)學(xué)生的行為作出反應(yīng)。非指導(dǎo)性教學(xué)包括幾個(gè)階段：第一，確定幫助情境；第二，探索發(fā)現(xiàn)問題；第三，發(fā)展洞察力；第四，計(jì)劃與決定；第五，整合會(huì)談。體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的巨大的人格教育功能，在非指導(dǎo)性教學(xué)中，要求教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑。由此可見，該模式是以“學(xué)生能動(dòng)性”發(fā)展為主要目的。暗示教學(xué)模式是利用暗示手段加速學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)方法，它以現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，主張教學(xué)要通過暗示、聯(lián)想和想象及音樂等方式，充分挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師使用暗示教學(xué)模式，必須堅(jiān)持幾個(gè)原則，即愉快而不緊張?jiān)瓌t、有意識(shí)和無意識(shí)統(tǒng)一原則、暗示的相互作用原則等。體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用暗示教學(xué)，主要有體育隱性課程暗示（物質(zhì)文化和精神文化）、身體語言暗示（儀表暗示、手勢(shì)暗示、表情暗示、身體姿勢(shì)暗示等）、言語暗示及錯(cuò)覺暗示等。暗示教學(xué)模式必須有優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境與場地、器材和高素質(zhì)的體育教師，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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