我國英語教育中的國際理解教育探究

一、國際理解教育的概念及意義

1.國際理解

所謂國際理解具體指的是對他國的文化、政治和經(jīng)濟(jì)的理解，并且使他國了解及認(rèn)清我國發(fā)展情況的一個(gè)雙向過程。我們都知道，照搬照抄外國文化和盲目排外的民族主義是和國際理解教育內(nèi)容相背離的，所以，國際理解實(shí)際上是使他國理解和理解他國的過程，換言之，是輸出和引進(jìn)統(tǒng)一的過程，這兩方面都是非常重要的。因此，國際理解可以說是民族性和國際性的內(nèi)在結(jié)合與統(tǒng)一。一方面，民族性和國際性是文化發(fā)展及文化交往中不同的兩種特質(zhì)。民族性指的是在歷史發(fā)展中的文化與民族特有文化，事實(shí)上，這成為一種文化與民族獨(dú)特發(fā)展的尊嚴(yán)。國際性指的是在不斷交往中不同文化和各民族所形成的文化和民族間性，其根本是不同文化與各民族互相理解的能力。此外，民族性與國際性之間又具備一定的統(tǒng)一性，國際理解是和民族性分不開的，民族性在很大程度上依賴于國際性，只有在尊重文化差異和民族差異的前提下進(jìn)行交往，才能逐漸形成國際性，只有在異民族和異文化相互交往過程中，才能提升本民族自我意識和文化，才有利于完善本民族人民的個(gè)性能力。

國際理解要求在教育中不僅應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)與繼續(xù)保持，還必須對其他國家的文化精髓加以適當(dāng)吸收。受全球化的沖擊，大多數(shù)國家都認(rèn)識到這是和世界文明融合所得的必然產(chǎn)物，因此，各個(gè)國家開始重視國際理解教育，然而，在實(shí)踐中，卻容易忘記國際理解的含義。民族繁榮和發(fā)展的重要根基是民族的傳統(tǒng)文化，通常不同的民族文化均是在互相補(bǔ)短取長當(dāng)中得以延續(xù)和發(fā)展。如果文化不具備多元性與差異性，那么就不會有世界文明。因此既要對異國文化加以包容與理解，又不能迷失自我，這成為國際理解中發(fā)展和延續(xù)國家文化的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

2.國際理解教育

由于彼此寬容、尊重及理解是全球化時(shí)代迫切需要的基本價(jià)值觀念，因而國際理解教育受到了國際社會越來越廣泛的重視，國際理解教育是密切關(guān)系人類命運(yùn)和人類前途的教育內(nèi)容。從根本上來看，國際理解教育有著非常豐富的外延與內(nèi)涵。因?yàn)槭褂脠龊系牟煌褪褂谜叩牟煌?，所以對國際理解教育的概念及涵義也不盡相同，再加上爆發(fā)二次世界大戰(zhàn)后，世界局勢重點(diǎn)也隨之發(fā)生了一系列顯著的變化，在稱呼上聯(lián)合國也相繼對國際理解教育進(jìn)行了多次的變更，如“世界市民性教育”、“國際理解教育”及“國際理解與和平教育”等等，但常采用的依然是“國際理解教育”。然而，我國研究人員則認(rèn)為，在新時(shí)期，國際理解教育應(yīng)擴(kuò)展成國際教育，還有些學(xué)者認(rèn)為國際教育通常涵蓋兩層含義，其一指的是全球范圍內(nèi)凌駕于國家之上的教育或者世界教育，其二就是特定的研究領(lǐng)域或者教育理論體系，也就是國際理解教育。雖然國際理解教育的名稱不同，但是所表述的意思基本上是類似的，也就是教育必須與時(shí)代的要求相符合，通過世界幫助所有人進(jìn)一步認(rèn)識世界，進(jìn)而了解他人和了解自己，在達(dá)成共識和理解的前提下，主動而平等地與他們進(jìn)行合作、交流和交往，進(jìn)而真正認(rèn)識到世界相互依存的客觀存在，最終懂得如何共同生存的道理。

3.國際理解教育的意義

國際理解教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同的文化背景、不同民族、各個(gè)國家人和人的理解。事實(shí)上，國際理解教育的核心是切實(shí)地學(xué)會與他人共同生存，國際理解教育的終極目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠“學(xué)會共存”。身為教育的主要支柱，最初“學(xué)會共存”是由國際教育委員會所提出來的，同時(shí)受到整體國際社會高度關(guān)注。國際理解教育的目標(biāo)是對全球人民進(jìn)行培養(yǎng)，換言之是對那些具有“全球意識”的人進(jìn)行培養(yǎng)，是和地域差異、傳統(tǒng)血統(tǒng)教育所不同的，這樣一來，才能實(shí)現(xiàn)和不同文化與不同民族人進(jìn)行交往和溝通。然而，國際理解教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生全球意識，這既有對世界性事物承擔(dān)的義務(wù)，又有相對應(yīng)的權(quán)利。因此，大力倡導(dǎo)國際理解教育并非是空洞的說教，而是人們?nèi)粘Ｉ钏豢扇鄙俚囊徊糠謨?nèi)容，這樣一來，必須要求全世界的人加以深刻反思。在當(dāng)前的班級和校園內(nèi)，國外友人日益增多，學(xué)會怎樣與他們共同生存已經(jīng)成為全球化語境下所必須面對和解決的問題。所以，作為蘊(yùn)含國際理解教育的載體，“學(xué)會生存”課題應(yīng)當(dāng)將國際理解教育的精神真正地貫徹落實(shí)到學(xué)生的日?；顒赢?dāng)中，這不僅是國際理解教育的目的和理想，又是國際理解教育深化的環(huán)境。

二、英語教育中的國際理解教育存在的問題

在我國學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行的國際理解教育存在一個(gè)共性問題，即缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣一來，導(dǎo)致在理解國際理解教育觀念時(shí)，缺乏一定的合理性。比如：在9·11事件中，中學(xué)生群體中仍然廣泛存在漠視個(gè)體生命的不良民族主義觀點(diǎn)，這種不當(dāng)?shù)拿褡逯髁x情緒對我國的良好國際形象帶來了負(fù)面性的影響，甚至也會對我國的社會發(fā)展和對外開放造成直接的影響。學(xué)生的國際理解能力明顯不足，比如有些學(xué)生接觸日本漫畫文化后對其中的暴力成分加以吸收。近些年來，隨著我國進(jìn)一步深化改革開放，我國與世界有了更為密切的聯(lián)系，在我國與世界深入及廣泛的接觸當(dāng)中，難以避免的會發(fā)生諸多的誤解。所以，在我國的英語教育中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地、明確規(guī)范化地進(jìn)行國際理解教育。然而，在實(shí)際的英語教育教學(xué)過程當(dāng)中，國際理解教育并未得到足夠的重視，僅僅存在不系統(tǒng)、不自覺且零散的國際理解教育成分，國際理解教育依然未自覺地形成。

1.國際理解態(tài)度過于冷漠，進(jìn)而忽略交際體驗(yàn)

在當(dāng)前，開展國際理解教育的基礎(chǔ)為人際交往。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生共存的思想意識，要對自我的外在存在引起高度的重視，并且要用豐富情感和具體行動來與他人進(jìn)行交往。對語言進(jìn)行合理和恰當(dāng)?shù)氖褂?，有利于改善人際關(guān)系，相互尊重及增進(jìn)友誼，有助于情感溝通。情感態(tài)度和語言有著密切的聯(lián)系，英語教學(xué)的一大目的是借助語言教育，對學(xué)生與他人合作的意識加以培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成健康積極的品質(zhì)，拓展國際視野，增強(qiáng)祖國意識。但是，我國的英語教育卻錯誤地認(rèn)為英語教育與情感態(tài)度沒有任何的關(guān)系，進(jìn)而使得英語教育僅僅局限在基本技能及基本知識的層面，嚴(yán)重忽視了學(xué)生文化意識與情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，人們不能用理性來代替感性，用訓(xùn)練來代替日常體驗(yàn)，這樣一來，難以體會人文素養(yǎng)，難以增強(qiáng)合作意識，而且培養(yǎng)出的人才也難以與社會的挑戰(zhàn)及需要相適應(yīng)。

2.國際意識淡化，偏重語言知識灌輸

作為國際理解教育的一大途徑，英語教育必須對學(xué)生的國際意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。然而，在英語教育當(dāng)中，學(xué)校和教師為了能夠使學(xué)生考高分，往往會消耗大量的時(shí)間和精力在課堂上為學(xué)生講授英語語言知識點(diǎn)、分解知識點(diǎn)，尤其是把語法知識細(xì)化成多個(gè)能力點(diǎn)、語法點(diǎn)和知識點(diǎn)，而教師則以這些“點(diǎn)”出發(fā)，展開英語知識的講解和呈現(xiàn)，同時(shí)對大量的練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。而學(xué)生則借助于背誦、練習(xí)和聽講，通過機(jī)械的、反復(fù)的操練大量的練習(xí)題，試圖提高英語水平。但結(jié)果往往是學(xué)生的閱讀能力依然不高，而聽說能力則更差，英語課堂教學(xué)在我國已經(jīng)逐漸的變成枯燥無味的課程。在這種長期封閉的狀態(tài)及傳統(tǒng)形式主義的教學(xué)模式下，教師一味的重視培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的語言知識，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和英語教育的價(jià)值，最終使得英語教育脫離了交際文化環(huán)境，無法實(shí)現(xiàn)國際理解教育的目的。

三、英語教育中實(shí)施國際理解教育的有效途徑

1.在豐富多彩的課外活動中融入國際理解教育

國際理解教育的開展需要設(shè)計(jì)形式多樣的活動，為學(xué)生們提供大量的自主選擇機(jī)會，以便于對學(xué)生積極參與活動的意識及責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)。英語教育工作者應(yīng)當(dāng)明確，所開展的課外活動應(yīng)當(dāng)盡最大限度的與個(gè)體的自主選擇相滿足，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)θ撕腿说南嗷リP(guān)系以及對現(xiàn)實(shí)狀況用心體驗(yàn)，進(jìn)而對相互協(xié)調(diào)與相互尊重的必要性進(jìn)行深入的理解，使人們能夠從根本上去感受“世界公民”要承擔(dān)的責(zé)任與應(yīng)盡的義務(wù)。

（1）組織專題講座

在學(xué)校英語教育中，學(xué)?？梢云刚埩魧W(xué)歸來的教師，為學(xué)生講解關(guān)于國外的文化以及生活習(xí)俗的知識，再和我國內(nèi)容進(jìn)行對比。經(jīng)過詳細(xì)的介紹、分析與對比，培養(yǎng)學(xué)生對文化的了解，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（2）開展外國影視欣賞活動

教師要鼓勵學(xué)生觀看英國或者是美國的電影，這主要是由于電影屬于文化的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)，同時(shí)也可以通過觀看演員的表演，了解到非言語交際的一些方法和手段。

（3）鼓勵學(xué)生收集關(guān)于國際理解的相關(guān)資料

在課下，教師布置學(xué)生搜集一些關(guān)于“我國五千年的發(fā)展史”、“人類遺產(chǎn)”等的資料，或者是從美式、英式的文學(xué)作品中摘抄時(shí)文、收集英美文學(xué)的一些風(fēng)俗習(xí)慣等資料，形成一個(gè)國際理解教育資料庫。這些資料不僅給學(xué)生提供一個(gè)獲取文化養(yǎng)分的來源，同時(shí)能夠使得學(xué)生潛移默化地接受國外文化。這樣可以幫助學(xué)生具有包容各種文化的博大胸懷，同時(shí)樹立較強(qiáng)的民族意識，使學(xué)生具備國際意識，從更多方面來了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)與生活方式、思維方式以及語言方式等，多角度擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍，從而能夠真實(shí)地讓學(xué)生感受西方發(fā)達(dá)國家的文化。

（4）利用課余時(shí)間演繹英語短劇

短劇內(nèi)容既能成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料，又能幫助學(xué)生掌握一些英語國家的故事。對于英語短劇的表演，成為學(xué)生獲得文化知識的一個(gè)最佳途徑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容改編成小短劇，再由學(xué)生進(jìn)行表演，這樣一來，學(xué)生便會在情節(jié)中感受到文化的氣息。也可以結(jié)合一些西方的假日來舉辦相應(yīng)晚會，這樣一來，學(xué)生會在具體的活動當(dāng)中體會西方發(fā)達(dá)國家的文化，熟悉與了解各個(gè)國家的民族風(fēng)情。

我國英語教育中開展有序、合理、適當(dāng)?shù)恼n外活動是國際理解教育的補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地對課外活動加以利用，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，采用多樣化的途徑，讓學(xué)生對西方發(fā)達(dá)國家的生活、政治以及文化等有更深入的了解，這樣一來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多參加國際理解教育的機(jī)會。

2.充分開發(fā)英語課程資源

英語教師應(yīng)當(dāng)充分地對教育內(nèi)容加以拓寬，對課程資源進(jìn)行大力的開發(fā)，使日常的英語教育全面地體現(xiàn)出國際理解教育精神，實(shí)現(xiàn)英語教育和國際理解教育的有機(jī)結(jié)合。我國現(xiàn)行的英語教育所使用的教材中所收錄的基本上都是極其優(yōu)秀的作品，并且涉及到的英文篇章都承載著十分豐富的風(fēng)土人情和文明底蘊(yùn)。因此，只有英語教師對教材有一個(gè)更全面的理解，在逐步完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)的基礎(chǔ)上，融入時(shí)代發(fā)展的特色，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛自然環(huán)境，關(guān)注未來人類的發(fā)展，重視國際理解意識的培養(yǎng)。然而，單單借助于英語教材無法滿足國際理解教育的迫切需要，應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué)生通過各種形式、渠道對他國的文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得如何理解與遵守各國的習(xí)慣與文化。

3.教師要樹立全球意識

在實(shí)施國際理解教育時(shí)，英語教育工作者要熟練掌握國際知識，具備較高的國際交流技能，此外，理解國際的態(tài)度應(yīng)該十分端正?？梢哉f，提高英語教育者的國際理解素養(yǎng)，成為開展國際理解教育的可靠保障。在學(xué)校教育向世界開放的新時(shí)期，學(xué)校和教師普遍喪失了教育經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)以積極且正確的態(tài)度看待新的任務(wù)，將學(xué)校真正地創(chuàng)辦成為能夠吸引學(xué)生、留住學(xué)生的場所，同時(shí)向?qū)W生提供理解社會的信息。英語教師在日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中，必須重視對學(xué)生進(jìn)行國際理解教育思想的滲透，這就要求教師自己首先應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的全球意識，要深刻地理解“為和平、為人權(quán)和民主”教育綱領(lǐng)，領(lǐng)悟國際理解教育的精神，在實(shí)際工作中對國際理解教育的諸多內(nèi)容進(jìn)行有意識和有目的的滲透，主動自覺地將英語教育工作與世界民族、人權(quán)和和平有機(jī)的結(jié)合起來，把英語教育者當(dāng)為推動世界人民相互理解、維護(hù)世界和平的使者。

總而言之，面對我國學(xué)生國際理解能力低下、國際理解知識貧乏的不良現(xiàn)狀，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，摒棄傳統(tǒng)英語教育中的一些不正確的做法，要在增強(qiáng)學(xué)生的國際意識方面多做出努力，只有這樣，才能在英語教育中貫徹與落實(shí)國際理解教育。

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