“在家上學(xué)”審思

近來(lái)，北京日日新學(xué)堂、廣州六月小學(xué)堂、大理蒼山學(xué)堂引起了大家的廣泛關(guān)注。不僅是學(xué)堂，一些家長(zhǎng)也紛紛將孩子帶回家“在家上學(xué)”?！霸诩疑蠈W(xué)”又被稱為“家庭學(xué)?！保侵讣议L(zhǎng)選擇在家對(duì)適齡入學(xué)的孩子進(jìn)行教育或是將孩子送到私塾學(xué)習(xí)的情況。受歐美教育的影響，一些家長(zhǎng)為了讓自己的孩子擁有更好的發(fā)展，于是開(kāi)始嘗試在學(xué)校教育之外尋找新的適合自己孩子更好發(fā)展的教育方式。可能有些“在家上學(xué)”的教育方法已成功，或未見(jiàn)分曉，卻都在教育界引起了廣泛的討論[1]。

一、“在家上學(xué)”的動(dòng)因

選擇讓孩子“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)往往受過(guò)高等教育，對(duì)于孩子的教育和發(fā)展有著自己的認(rèn)識(shí)與思考。對(duì)現(xiàn)行學(xué)校教育的不信任、不滿意使得家長(zhǎng)們舍棄學(xué)校教育，選擇讓孩子“在家上學(xué)”。

1.學(xué)校教育教學(xué)效率較低，教學(xué)效果不佳

一方面，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不滿意。學(xué)校教材的模式和內(nèi)容陳舊、死板，即使是新編教材，大體上也是換湯不換藥的舊內(nèi)容。時(shí)代在變遷，許多教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活已經(jīng)脫節(jié)，教材的編制應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性特點(diǎn)。家長(zhǎng)們認(rèn)為，孩子每天耗費(fèi)太多時(shí)間在不甚有用的空泛知識(shí)上，對(duì)于孩子感興趣的知識(shí)，書里涉及的則太少了。

另一方面，目前學(xué)校的教學(xué)方式仍以大班教學(xué)為主，教學(xué)效率效果堪憂。在每堂課上，教師既要管理課堂紀(jì)律，還要講授課程內(nèi)容，很難再關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講，是否在思考。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間里有很大一部分被走神、發(fā)呆浪費(fèi)掉了，如此一來(lái)，效率如何保證？再者，學(xué)校教育要顧及所有學(xué)生的發(fā)展已是困難，更不用說(shuō)因材施教了。對(duì)于智力超常的孩子而言，這種整齊劃一的教學(xué)不僅不能滿足他們而且也浪費(fèi)了其寶貴的時(shí)間；而對(duì)于智力落后的學(xué)生而言，步步落后于別的同學(xué)的同時(shí)，也很可能產(chǎn)生許多消極的心理問(wèn)題。

2.學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)不足，創(chuàng)新思維得不到充分發(fā)展

雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育是人類靈魂的教育，而不是非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育可以使具有天資的孩子自己選擇將成為什么樣的人[2]。教育應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，激發(fā)孩子的天資，深入挖掘個(gè)性特長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在的學(xué)校像一個(gè)工廠，模式化的管理、整齊劃一的教學(xué)，千篇一律的人才培養(yǎng)方式，學(xué)生最后都被培養(yǎng)成同一種模式，沒(méi)有了個(gè)性和生氣。我們相信，每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，有的孩子動(dòng)手能力特別強(qiáng)，有的孩子朗誦特別有感情，有的孩子人際關(guān)系特別好等等，這都可以培養(yǎng)成孩子今后的特長(zhǎng)或?qū)ｉL(zhǎng)?？墒菍W(xué)校教育“唯分?jǐn)?shù)是真理”，忽視了對(duì)孩子的個(gè)性化教育，這一點(diǎn)家長(zhǎng)極不認(rèn)可。社會(huì)需要的是具有獨(dú)特的個(gè)性，尤其是創(chuàng)造性思維的人才，學(xué)校教育卻沒(méi)有發(fā)展學(xué)生這種品質(zhì)與能力。個(gè)性化教育在國(guó)際上早已被提倡，不過(guò)成本過(guò)高，在學(xué)校推行起來(lái)有一定困難。學(xué)校教育雖然也在改革中，但是效果至今仍不明顯。這是一些家長(zhǎng)選擇讓孩子在家上學(xué)的重要?jiǎng)右蛑弧?/p>

3.現(xiàn)行擇校政策的不完善，難以滿足家長(zhǎng)的需求

從理論意義上說(shuō)，每個(gè)孩子及其家庭的教育需求是有差異的，社會(huì)有責(zé)任提供適合學(xué)生的教育，每所學(xué)校都應(yīng)形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多種選擇。由此意義上講，擇校是無(wú)可厚非的。但是，義務(wù)教育階段就近入學(xué)的政策規(guī)定，為家長(zhǎng)自由選擇適合孩子的學(xué)校教育設(shè)置了屏障。保證家長(zhǎng)愿意讓孩子就近入學(xué)的前提是義務(wù)教育資源配置的均衡化，由于種種原因，我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育資源配置不均衡的問(wèn)題比較突出，于是，擇?，F(xiàn)象屢禁不止。很多家長(zhǎng)處在兩難的情況下，好的學(xué)校進(jìn)不去，差一點(diǎn)的學(xué)校又不愿去。有同樣處境的家長(zhǎng)就會(huì)想到，把孩子領(lǐng)回家自己教育，或者是幾個(gè)志同道合的家長(zhǎng)組合在一起辦一個(gè)學(xué)堂。

二、“在家上學(xué)”的利弊

1.“在家上學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)透視

“在家上學(xué)”是教育多樣化的體現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)行教育的一個(gè)重要補(bǔ)充?！霸诩疑蠈W(xué)”作為教育的一種特殊形式，并不與現(xiàn)行主流的學(xué)校教育相沖突。相反，它是現(xiàn)在教育形式的重要補(bǔ)充。

（1）“在家上學(xué)”有利于因材施教，學(xué)習(xí)效率高

“在家上學(xué)”最大的優(yōu)點(diǎn)在于，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的個(gè)體特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，提供適合的教育給孩子。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，家長(zhǎng)不需要完全按照學(xué)校的教材來(lái)安排學(xué)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)際情況和孩子的興趣，增加或刪減教材。在學(xué)校的學(xué)習(xí)往往以通過(guò)考試為目的，所以教學(xué)內(nèi)容只局限于課本?！霸诩疑蠈W(xué)”則會(huì)在教材之外去拓展和延伸，這使得“在家上學(xué)”的學(xué)生比起在校上學(xué)的學(xué)生具有更寬的知識(shí)面和更寬闊的視野。

其次，在教學(xué)方法和手段方面，“在家上學(xué)”更注重對(duì)話和互動(dòng)。學(xué)校課堂的教學(xué)方法、手段雖然多，但仍以講授法為主。這主要是受到班級(jí)規(guī)模的限制，不能考慮到每一個(gè)學(xué)生的特殊需要。“在家上學(xué)”一般是一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)孩子，或者一個(gè)老師對(duì)四五個(gè)孩子，這樣，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)變換教學(xué)方法。孩子有疑問(wèn)可以立刻提出來(lái)，與家長(zhǎng)共同探討，直到理解透徹，這也是一種研究式學(xué)習(xí)。

再次，從教學(xué)方式來(lái)看，“在家上學(xué)”真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生中心”的教育理念。一對(duì)一的教學(xué)可以采用面對(duì)面的交流方式，也可以組織小課堂，無(wú)疑，孩子就是這個(gè)課堂的焦點(diǎn)。主人翁意識(shí)激發(fā)了孩子的責(zé)任感，減少了孩子走神、發(fā)呆的時(shí)間，不僅避免了無(wú)效學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)老師對(duì)孩子持續(xù)關(guān)注的過(guò)程中，孩子的注意力也會(huì)高度集中，知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更高效。

（2）“在家上學(xué)”有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀的形成

“在家上學(xué)”更有利于培養(yǎng)學(xué)生為興趣而學(xué)習(xí)。選擇把孩子留在家中教育的家長(zhǎng)比較注重讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正快樂(lè)，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加高效快速地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。許多家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在教育不信任、不滿意，很重要的一個(gè)原因在于孩子被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)得又累又痛苦。他們把上學(xué)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了仇視心理。在過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，許多心理問(wèn)題在學(xué)生心里滋生。仇視學(xué)習(xí)的心理一旦產(chǎn)生，再想去給孩子進(jìn)行心理矯正、心理治療就是比較困難的事情了?！霸诩疑蠈W(xué)”的過(guò)程是輕松的、靈活的、多變的。許多“在家上學(xué)”的孩子不覺(jué)得自己在刻苦學(xué)習(xí)，反而覺(jué)得自己是在玩。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)探究有了“玩”的態(tài)度，未嘗不是一件好事。

（3）“在家上學(xué)”有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

從孩子人身安全來(lái)說(shuō)，家里的環(huán)境相比學(xué)校更加安全。學(xué)校的暴力事件、意外事件、上下學(xué)路上的事故時(shí)有發(fā)生，而“在家上學(xué)”的孩子可以避免上述的多數(shù)情況，加上家長(zhǎng)的陪伴，這樣的環(huán)境可以保證孩子的人身安全。對(duì)于孩子的心理健康而言，在家上學(xué)的孩子更能對(duì)人對(duì)事都保持溫和的態(tài)度。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行教育的時(shí)候，是從愛(ài)孩子的角度出發(fā)，這種愛(ài)通過(guò)家長(zhǎng)的眼神、話語(yǔ)、動(dòng)作等在教育教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)給孩子，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)。這樣，學(xué)習(xí)、生活對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是快樂(lè)的、享受的事情，無(wú)形之中就形成了一個(gè)良性循環(huán)。在家上學(xué)一般家長(zhǎng)會(huì)采用賞識(shí)教育，孩子每完成一件事情之后，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地為自己的成功高興、喜悅，這時(shí)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定是很重要的，對(duì)孩子自信心的建立有著舉足輕重的意義。

2.“在家上學(xué)”的局限分析

“在家上學(xué)”在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，選擇的人群較少，而教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以目前“在家上學(xué)”的缺陷表現(xiàn)不明顯?！霸诩疑蠈W(xué)”中存在許多家長(zhǎng)們意想不到的困難和問(wèn)題，在這里作如下的潛在局限分析。

（1）家長(zhǎng)能代替教師嗎？

家長(zhǎng)的任教資格首先受到質(zhì)疑。家長(zhǎng)安排的教學(xué)內(nèi)容是否合理？教學(xué)方法是否得當(dāng)？時(shí)間安排是否科學(xué)？一連串的問(wèn)題都直指家長(zhǎng)的教育教學(xué)能力。不是教育專業(yè)出身，其教育背景不扎實(shí)，僅僅有些教育理念是不夠的。很多家長(zhǎng)面對(duì)小學(xué)的課程還能怡然自得地教孩子，到了初中高中就力不從心了。更何況教育是一個(gè)復(fù)雜的事業(yè)，在孩子的成長(zhǎng)教育中會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，家長(zhǎng)們?cè)跊](méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，可能會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措。

（2）時(shí)間上和經(jīng)濟(jì)上的投入家長(zhǎng)們能負(fù)擔(dān)得起嗎？

“在家上學(xué)”需要家長(zhǎng)中的一位犧牲自己的事業(yè)以及收入，全天候地專心陪伴孩子。對(duì)于家庭收入較高的家庭，可以負(fù)擔(dān)得起，但是對(duì)于一般家庭而言是很難達(dá)到的。再者，孩子成長(zhǎng)中所需的課本、教輔書、課外讀物、教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)施等等，這是一筆很大的開(kāi)支，隨著孩子年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，支出還會(huì)隨之加大。這也使得很多嘗試“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)最終放棄這種教育形式。

（3）孩子缺乏集體生活，交際能力健全嗎？

關(guān)注“在家上學(xué)”的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題就是：“在家上學(xué)”的孩子和別人交往方面存在困難，學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展有欠缺。在學(xué)校上學(xué)的孩子每天都要與同學(xué)、伙伴、老師接觸，在集體中，孩子的社會(huì)性格得到充分的發(fā)展，雖然不是所有學(xué)生的社會(huì)性格都可以在學(xué)校中培養(yǎng)得很完美，但是大多數(shù)學(xué)生都能健全發(fā)展。然而“在家上學(xué)”的孩子，每天接觸的人卻很少。雖然也有很多家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)，積極為孩子創(chuàng)造與其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，但是這種努力往往收效甚微。

除以上情況外，孩子的抗壓能力和應(yīng)試能力也是值得深思的問(wèn)題?！霸诩疑蠈W(xué)”的孩子沒(méi)有了在學(xué)校上學(xué)的孩子高強(qiáng)度的測(cè)驗(yàn)、考試，沒(méi)有了升學(xué)的壓力、班級(jí)排名的壓力，在今后走上社會(huì)，他們能承受得了考試型社會(huì)帶來(lái)的壓力嗎？我國(guó)的高校招生還沒(méi)有與“在家上學(xué)”接軌，這在文憑社會(huì)的今天是不小的挑戰(zhàn)。沒(méi)有文憑的孩子在社會(huì)上有足夠強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力嗎？這都是選擇“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)不可回避的問(wèn)題。

三、給“在家上學(xué)”的幾點(diǎn)建議

1.確立“在家上學(xué)”的合法地位

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，我們有必要對(duì)“在家上學(xué)”進(jìn)行立法，并給以必要的支持。立法內(nèi)容包括在家上學(xué)的資格、學(xué)籍的管理與評(píng)估方法等幾個(gè)方面。同時(shí)建立在家上學(xué)的社會(huì)支持系統(tǒng)，包括在家上學(xué)評(píng)估團(tuán)、在家上學(xué)研究會(huì)等，對(duì)在家上學(xué)的孩子提供全方位的服務(wù)。只有全社會(huì)對(duì)此全力支持，它才能生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果[3]。對(duì)于“在家上學(xué)”是否違法，筆者抱有否定的觀點(diǎn)?！读x務(wù)教育法》的目的是為了保證每一個(gè)適齡兒童都能接受教育，至于這種教育以什么形式來(lái)進(jìn)行，則不需要做死板的硬性規(guī)定。而那些持有讀書無(wú)用觀點(diǎn)并不讓孩子受教育的家長(zhǎng)的行為應(yīng)當(dāng)由《義務(wù)教育法》來(lái)規(guī)范，“在家上學(xué)”不應(yīng)歸入此類。家長(zhǎng)選擇讓孩子在家上學(xué)是為了給孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子不僅是國(guó)家的希望，更是每個(gè)家庭的希望，我們有理由相信家長(zhǎng)選擇讓孩子在家上學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

2.成立相關(guān)教育部門，對(duì)“在家上學(xué)”進(jìn)行監(jiān)管和證明

政府成立相關(guān)教育部門，專門對(duì)“在家上學(xué)”進(jìn)行監(jiān)督與管理?！霸诩疑蠈W(xué)”的監(jiān)管部門應(yīng)制定一系列的檢查與應(yīng)對(duì)措施，對(duì)學(xué)生的德育、智育、體育以及學(xué)生的交際能力等方面進(jìn)行監(jiān)督和測(cè)試。參照測(cè)試的結(jié)果，家長(zhǎng)可以對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，如果家長(zhǎng)拒不配合，那么相關(guān)教育部門有權(quán)規(guī)勸家長(zhǎng)，把孩子送回學(xué)校接受學(xué)校教育。對(duì)于“在家上學(xué)”的孩子，切實(shí)達(dá)到了相關(guān)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的教育部門也應(yīng)為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的資格證書和能力認(rèn)定證書，如參加中考、高考的資格，考試合格后給予學(xué)生相關(guān)的畢業(yè)證書。這樣，“在家上學(xué)”就不會(huì)面臨孩子達(dá)到相應(yīng)水平，卻拿不到相關(guān)證書的困境了。

3.重視“在家上學(xué)”的課程設(shè)計(jì)，避免絕對(duì)興趣化

“在家上學(xué)”可以針對(duì)孩子的興趣靈活地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)程，但是家長(zhǎng)們不能絕對(duì)地由著孩子的興趣和意愿來(lái)隨意安排教學(xué)。孩子的發(fā)展具有階段性、連續(xù)性、不平衡性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)們的教學(xué)安排也要遵循這些規(guī)律，探尋知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)校教育的計(jì)劃性、組織性、連貫性較強(qiáng)，家長(zhǎng)們可以借鑒學(xué)校教育的一些高效的做法，合理地制定課程計(jì)劃，避免絕對(duì)興趣化造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也保證了孩子學(xué)習(xí)的全面性與系統(tǒng)性。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，個(gè)性化教育肯定是一個(gè)趨勢(shì)。立法不僅僅要規(guī)范學(xué)校、家庭、教師的行為，更要規(guī)范政府行為，同時(shí)可給在家上學(xué)的孩子在升學(xué)、考試方面更多權(quán)利性保障[4]。家長(zhǎng)普遍認(rèn)同大學(xué)教育一般是家庭教育所無(wú)法代替的，所以社會(huì)要給“在家上學(xué)”的孩子平等進(jìn)入大學(xué)接受教育提供機(jī)會(huì)，但是我國(guó)在“高考”制度中還沒(méi)有考慮到“在家上學(xué)”的孩子。在美國(guó)的SAT考試即美國(guó)大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試中，“在家上學(xué)”的孩子與在學(xué)校上學(xué)的孩子一樣，公平地進(jìn)行考試，完善的制度是家庭教育最有力的保障。

個(gè)別成功的“在家上學(xué)”案例只能針對(duì)自己家庭的特點(diǎn)、孩子的特點(diǎn)以及所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來(lái)分析，并不具有廣泛性，也不具備將其推廣的意義。報(bào)刊對(duì)這方面的宣傳，也只能是個(gè)體的宣傳，絕對(duì)不應(yīng)該作為成功的案例讓大家都去模仿[5]。目前主流的教育還是學(xué)校教育，有些家長(zhǎng)考慮選擇讓孩子在家上學(xué)，在行動(dòng)前一定要認(rèn)真考慮這幾個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題：孩子真的不適合學(xué)校教育嗎？自己真的有能力教育好孩子嗎？家里的經(jīng)濟(jì)條件真的允許孩子“在家上學(xué)”嗎？孩子真的想離開(kāi)學(xué)?！霸诩疑蠈W(xué)”嗎？如果家長(zhǎng)覺(jué)得每個(gè)問(wèn)題都不是問(wèn)題的話，那么可以先試著在家教育一段時(shí)間看看效果，充分地權(quán)衡利弊，然后再做決定。當(dāng)然，“在家上學(xué)”現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，應(yīng)當(dāng)給現(xiàn)行的學(xué)校教育敲響警鐘，引起教育界的深思。

參考文獻(xiàn)

[1] “在家上學(xué)”：能否成為中國(guó)教育多元發(fā)展的一種新模式.中國(guó)教師，2011（23）.

[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育.三聯(lián)書店出版社，1991.

[3] 孟四清.關(guān)于在家上字問(wèn)句題的調(diào)查與思考.上海教育研究，2002（2）.

[4] 藍(lán)方.“在家上學(xué)”潛流.決策探索（上半月），2012（1）.

[5] “在家上學(xué)”，影響孩子社會(huì)化發(fā)展不可取.中國(guó)教師，2011（23）.