把寫作之法滲透在語(yǔ)文教學(xué)中

作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，教師苦于無法提高學(xué)生的能力，學(xué)生難于應(yīng)付這項(xiàng)苦差。對(duì)這一癥結(jié)的診治，我們常常是強(qiáng)調(diào)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，要求學(xué)生要多積累，多感悟，這當(dāng)然是寫作文的正確途徑。但不可否認(rèn)的是，在應(yīng)試教育仍大行其道的今天，只怕也是心有余而力不足。因此，教師的教就顯得尤為重要。

要教會(huì)學(xué)生，必須首先明白自己要教什么，怎么教，確定一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，制訂長(zhǎng)期計(jì)劃，要求學(xué)生達(dá)標(biāo)，最后連綴成篇。關(guān)鍵是每周才一次作文課，能有多少時(shí)間給你去點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)？因而，就要在怎么教上下工夫。在多年的教學(xué)過程中，我總結(jié)出一條作文教學(xué)之道：在課文分析時(shí)，穿插教學(xué)寫作之法。

現(xiàn)以《散步》一文的教學(xué)為例。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫事件。生：本文描寫了一家三代人去郊外散步之事。師：從這一事件中可看出一家三代之間是怎樣的關(guān)系？生：兒子孝順母親、母親信任兒子、祖母疼愛孫子、父母愛護(hù)子女。師：能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容這些關(guān)系？生：幸福、和睦、美好、美滿……師：（總結(jié)）誠(chéng)如同學(xué)們所見，“孝”“愛”是美的情感， 它們更是我們中華民族傳承千年的美德，作者寫本文就是要提醒我們，不忘傳統(tǒng)美德，才能維持家庭和睦幸福，才能使整個(gè)社會(huì)安定，國(guó)家安定。

總結(jié)完以后，我請(qǐng)同學(xué)們注意黑板上的板書：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德←母慈子孝←散步，互相愛護(hù)。

這時(shí)，就可引申對(duì)話題作文的析題的教學(xué)：這篇文章完全可以把它作為是以“傳統(tǒng)美德”為話題的一篇佳作。中華傳統(tǒng)美德有許多，如父慈子孝，誠(chéng)實(shí)守信等等。這篇文章，在眾多的美德中，選取了“母慈子孝”這一著力點(diǎn)，準(zhǔn)確地定位出要寫的具體內(nèi)容，然后在這個(gè)話題范圍內(nèi)，對(duì)自己掌握的材料進(jìn)行比較篩選，從中找出了一個(gè)感悟最深的具體事件——“散步”來表現(xiàn)。從這篇文章的分析中，我們可以清晰地看到，寫好話題作文的第一步就在于寫作時(shí)要找準(zhǔn)一個(gè)熟悉的點(diǎn)。話題作文的一大優(yōu)點(diǎn)，就是給了考生較大的發(fā)揮空間，思路寬廣，包含內(nèi)容豐富，但弱水三千，只取一瓢——要把目標(biāo)定位到一個(gè)點(diǎn)上來。這就是我們通常所說的要學(xué)會(huì)“從面到點(diǎn)”“化大為小”的思維方式。

這個(gè)問題解決后，我們?cè)诎盐樟宋恼聝?nèi)容及表現(xiàn)主旨的同時(shí)，也以具體實(shí)例了解了話題作文如何析題的方法，接著我們來分析情節(jié)。

師：作者在文中是要借散步這一事件來表現(xiàn)人與人之間的美好情感，情節(jié)十分簡(jiǎn)單，但作者又是如何將簡(jiǎn)單的事件寫出美麗的波瀾來？師：（提醒）“散步”是一件事的敘述，我們可以按事情的發(fā)展過程去思考，看看有沒有發(fā)生特別的情節(jié)？生：在散步時(shí)出現(xiàn)了不同意見，母親要走大路，兒子要走小路，出現(xiàn)了“走什么路”的分歧，在解決這個(gè)分歧的過程中，體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的孝，祖母對(duì)孫子的愛。生：在散步之前也發(fā)生了小波瀾，“我”要帶母親出去散步，母親不想散步，這就出現(xiàn)了“要不要散步”的問題，最后，是“我”的孝心打動(dòng)了母親，才有了這次其樂融融的散步。生：在散步時(shí)還有一個(gè)讓人感動(dòng)的地方——“背”，這實(shí)際上是一個(gè)“怎么過”的問題，“我”背母親，妻子背兒子，“過”的問題解決了，一家三代的融洽感情也給人留下了深刻的印象。師：（總結(jié)）看來同學(xué)們的思維很活躍，找得十分準(zhǔn)確，一件本來寫不出什么波瀾的小事，卻因?yàn)橐粋€(gè)岔路口，兩個(gè)問題而陡生波瀾，在這波瀾起伏中，透露出本文的深意，即慈愛和孝道是家庭和美的基礎(chǔ)。

課文情節(jié)分析完之后，再次展示板書內(nèi)容：散步→（要不要散步、走什么路、怎么過）→分歧、問題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“文似看山不喜平”，怎樣把生活中的平常小事寫得跌宕起伏，扣人心弦，也有一定的方法。就如我們今天學(xué)的這篇文章，在事件的過程中，設(shè)置（板書）一些問題，使事件在解決問題的過程中曲折發(fā)展，生動(dòng)推進(jìn)。我們常說：無風(fēng)不起浪。要有浪，就要有風(fēng)。在寫作上，要把一件事寫得一波三折，也須有“風(fēng)”，這個(gè)“風(fēng)”，就是風(fēng)波、分歧、矛盾、問題等。當(dāng)然，我們所說的事件中的風(fēng)，不能是故意編造出來的，而應(yīng)是在簡(jiǎn)單平淡的事件中本來就蘊(yùn)涵的復(fù)雜曲折的矛盾。只有這樣，才能使文章真實(shí)可信，做到尺水興波，高潮迭起。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，不可能一蹴而就。但只要我們都做有心人，在講析課文時(shí)，結(jié)合講授作文的審題、選材、構(gòu)思等寫作之道，讓學(xué)生有據(jù)可循，更容易接受這些必須掌握的技巧方法，又何樂而不為呢？