評價(jià)顯優(yōu)勢四兩撥千斤

摘 要：教師要建立有效的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)體系，實(shí)踐“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念?？梢詮囊?guī)范設(shè)計(jì)、關(guān)注主體、科學(xué)選擇、評價(jià)內(nèi)容、靈活運(yùn)用、評價(jià)方法和呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋等環(huán)節(jié)，探索評價(jià)方式與實(shí)施策略，力圖實(shí)現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、反思功能、記錄功能、交流功能和管理功能，以評價(jià)引領(lǐng)研究性學(xué)習(xí)開展，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；評價(jià)；人才培養(yǎng)

一、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的目的

研究性學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自我評價(jià)的能力本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，正是由于有了評價(jià)的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)評價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，評價(jià)的出現(xiàn)是自然而然的，是一個(gè)進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)的不可分割的一部分，同時(shí)也是一個(gè)指導(dǎo)的過程。根據(jù)崔允漷教授的《課程實(shí)施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》，筆者設(shè)計(jì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評價(jià)策略，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需要，并規(guī)劃適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐機(jī)會(huì)，允許學(xué)生以自己的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，以自己的節(jié)奏走上成才之路。

二、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的形式

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式多種多樣，如：《澤雅西雁旅游資源探究》研究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生調(diào)查了龍溪水質(zhì)，分析了與此相關(guān)的旅游資源、路線問題，最后撰寫研究報(bào)告，在全校進(jìn)行展示。在類似這樣的實(shí)踐操作中筆者借鑒高中正在實(shí)施的學(xué)分制制度，開展“學(xué)分制評價(jià)”與“成長記錄評定”評價(jià)，取得較為顯著效果。

（1）學(xué)分制評價(jià)。在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)分制評價(jià)，是課程評價(jià)方面的新嘗試，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施與管理提供了新途徑。研究性學(xué)習(xí)所采用的學(xué)分制評價(jià)，就是以量化的分值形式，通過學(xué)分來記錄及評價(jià)學(xué)生在各階段的成長經(jīng)歷以及所達(dá)到的發(fā)展程度，以此加強(qiáng)課程管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

基礎(chǔ)學(xué)分認(rèn)定。①內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)研究（100學(xué)分）。②分項(xiàng)：A.課題小組學(xué)分（60學(xué)分）——認(rèn)定方法：按“課題認(rèn)定、研究過程、結(jié)題評價(jià)”三階段的標(biāo)準(zhǔn)與具體實(shí)施細(xì)則，結(jié)合檔案記錄認(rèn)定。B.學(xué)生個(gè)人學(xué)分（40學(xué)分）——認(rèn)定方法：在學(xué)生互評與自評的基礎(chǔ)上認(rèn)定。③認(rèn)定者：指導(dǎo)教師。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分認(rèn)定。①學(xué)生能自主建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)檔案，材料齊全，一學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)10學(xué)分。②研究性學(xué)習(xí)報(bào)告在區(qū)級及以上獲獎(jiǎng)，每次加記20學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（不少于300字）在區(qū)級及以上正式刊物公開發(fā)表的，每篇加記20學(xué)分。此項(xiàng)累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分每學(xué)年不超過30學(xué)分。③被評為校級及以上“綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生”，一學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)40學(xué)分。④多完成一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（不少于1000字）并校級獲獎(jiǎng)的，每篇加記10分；展示活動(dòng)校級獲獎(jiǎng)的，每次加記10學(xué)分。此項(xiàng)累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分每學(xué)年不超過30學(xué)分。

在實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，與學(xué)生成長記錄袋結(jié)合起來使用?；顒?dòng)檔案由學(xué)生自己保管，評價(jià)時(shí)由學(xué)生提供。

（2）成長記錄袋評價(jià)。開學(xué)初，我校給每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)命名為“成長足跡”的檔案袋，期末有老師回收考核評價(jià)。讓學(xué)生自己決定成長記錄袋的內(nèi)容，可以與指導(dǎo)教師或家長、同伴協(xié)商。在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。

三、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的呈現(xiàn)結(jié)果

開展以“1133”制（即一個(gè)檔案袋，一份最佳作品，三分鐘演講和三級評議表）為主要內(nèi)容的結(jié)果評價(jià)，充分實(shí)現(xiàn)評價(jià)的自主化。

（1）一個(gè)檔案袋。為每位學(xué)生建立名為“成長足跡”的檔案袋，內(nèi)容包括：“采蜜卡”（收集整理的文獻(xiàn)資料）、“智慧卡”（創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建議）、專題研究論文、作品照片以及小紅花、綜合實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)秀學(xué)生證書等資料。

（2）一份最佳作品。學(xué)生把自己在活動(dòng)中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評價(jià)。如果學(xué)生對自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價(jià)。

（3）三分鐘演講。用學(xué)期最后兩節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說一說在研究性學(xué)習(xí)中的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我哪些方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教師（獲其他人）的幫助”“我最喜歡參加哪方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)”作口頭陳述，教師對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度進(jìn)行合理的評價(jià)。

（4）三級評議表。每次研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生和老師進(jìn)行一次綜合評價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)學(xué)生。

四、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)過程大致分為：課題啟動(dòng)階段、實(shí)施探究階段、成果檢驗(yàn)階段、總結(jié)交流階段。

（1）研究性學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段評價(jià)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的主要途徑是：讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，從某一主題活動(dòng)出發(fā)，選擇自己喜歡而且能實(shí)施的小課題進(jìn)行探究。如：我們在啟動(dòng)《瞿溪河道養(yǎng)魚可行性的調(diào)查與思考》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，通過媒體展示了家鄉(xiāng)的河道被污染的圖片，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣。決定開展本課題研究，并與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)契約。

（2）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段評價(jià)設(shè)計(jì)。有了課題才能對課題提出的問題進(jìn)行研究和探索，提出問題后就要對自己的課題進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去確定研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案。為此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在確定了課題研究的問題后，制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

學(xué)習(xí)契約允許學(xué)習(xí)者控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)別化需要，又由于學(xué)生自己參與了保證書的簽訂，了解預(yù)期的工作任務(wù)，因而有助于學(xué)生在較長的時(shí)間內(nèi)根據(jù)契約的內(nèi)容來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，保持積極的自律。當(dāng)然，學(xué)習(xí)契約也不一定總是給學(xué)生很大的自由度，教師完全可以根據(jù)需要制定相對客觀的學(xué)習(xí)指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的要求，指導(dǎo)老師將在作業(yè)每個(gè)研究性后畫一顆小星給予鼓勵(lì)，累計(jì)獲得5顆小星的學(xué)生換取一個(gè)“小蘋果”，5個(gè)“小蘋果”的學(xué)生到老師處換取一學(xué)校七彩智慧卡中的“才藝發(fā)展卡”，7張“才藝發(fā)展卡 ”換1張“金色特長卡”。換“智慧卡”是我校學(xué)生很有誘惑力的事情。評價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在具體的評價(jià)過程中，對于學(xué)困生將會(huì)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)。相對優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就要高些，目的在于促進(jìn)學(xué)生的縱向發(fā)展。

（3）研究性學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)階段評價(jià)設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)可以把學(xué)生提出的問題帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體討論，集體智慧是問題得到圓滿解決的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)要通過一系列活動(dòng)來完成，如：調(diào)查、參觀、訪問等，這就更加需要集體的力量來實(shí)現(xiàn)。于是，同學(xué)們就自主尋找自己最好的搭檔（4～6人）組成一個(gè)研究小組。在小組里他們就會(huì)毫無顧忌地發(fā)表意見，展示自己的才能。

（4）研究性學(xué)習(xí)總結(jié)交流階段評價(jià)設(shè)計(jì)。在交流過程中會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充，小組與小組之間互相補(bǔ)充，爭議問題的熱烈場面。通過匯報(bào)與交流，所暴露出來的問題，由教師指引，全班集體修改完善。如在研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂后，組織學(xué)生進(jìn)行研究方案匯報(bào)——《介紹研究性學(xué)習(xí)方案》，在交流活動(dòng)中，針對自己制定的研究性學(xué)習(xí)方案進(jìn)行修改，逐漸使學(xué)習(xí)計(jì)劃完善。探究式學(xué)習(xí)評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生興趣的作用，適時(shí)進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)有利于促成活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成和取得預(yù)期的收獲。為此，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們特別注意適時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評價(jià)，并設(shè)計(jì)了《研究性學(xué)習(xí)總結(jié)階段成果展示評價(jià)表》，這樣通過評價(jià)，讓學(xué)生把活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)情況反饋給老師，為及時(shí)評價(jià)提供了可能。教師也盡可能把評價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。這樣一來，一方面讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，肯定成績，品嘗到成功的喜悅。另一方面讓評價(jià)的學(xué)生也在評價(jià)別人的同時(shí)反觀自身，展示自身。

《研究性學(xué)習(xí)總結(jié)階段成果展示評價(jià)表》評價(jià)內(nèi)容如下。①學(xué)習(xí)態(tài)度15分，按興趣、參與、習(xí)慣、體驗(yàn)、態(tài)度等項(xiàng)目，滿分各為3分。②學(xué)習(xí)表現(xiàn)15分，按自主、探究、合作、反思、表達(dá)等項(xiàng)目，滿分各為3分。③成果交流50分，按設(shè)計(jì)、過程方面，滿分各為15分，成果為20分。④研究能力20分，按基本能力、綜合能力兩方面，滿分各為10分。其中，評價(jià)包括自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)（組員1、組員2、組員3）、教師評價(jià)。

另外，對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的評價(jià)不可過露，鋒芒畢露會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，帶有激勵(lì)、啟發(fā)的評價(jià)，既可幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，又可幫助學(xué)生樹立信心。

綜上所述，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)學(xué)習(xí)、借鑒新的評價(jià)理念，以學(xué)生發(fā)展為目的，遵循評價(jià)過程全程性、評價(jià)主體多元性、評價(jià)內(nèi)容豐富性、評價(jià)手段與方法多樣性等原則。力求客觀現(xiàn)實(shí)地反映學(xué)生在研究性活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮評價(jià)的聯(lián)動(dòng)作用，從內(nèi)部推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)，增強(qiáng)自信，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生所喜愛的一種無負(fù)擔(dān)、無壓力、于無形中得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆寒冰.信息化教學(xué)評價(jià)：量規(guī)使用工

具[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.