課堂互動(dòng)：造就高素質(zhì)人才的催化劑

摘 要：中職如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是一個(gè)重要課題。而信息化教學(xué)下的課堂互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要作用。通過信息化教學(xué)手段，讓課堂互動(dòng)突破45分鐘的時(shí)間和教師的空間限制，在課前、課后、校外進(jìn)行全方位互動(dòng)。課堂互動(dòng)不僅僅局限于師生、生生，也可以師師互動(dòng)，在碰撞的火花中，相互提高，促進(jìn)高素質(zhì)人才的成長。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；課堂互動(dòng)；高素質(zhì)人才

中職學(xué)校如何為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，是一個(gè)重要的課題。而信息化教學(xué)下的課堂互動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要作用。通過信息化教學(xué)手段，讓課堂互動(dòng)突破45分鐘的時(shí)間和教師的空間限制，在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，在碰撞的火花中，相互提高，從而促進(jìn)高素質(zhì)人才的成長。

一、信息化教學(xué)的意義及特點(diǎn)

信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。以Internet為基礎(chǔ)的信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題研究及探索式學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)、觀察分析能力等。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，更多地注重了利用媒體技術(shù)在互動(dòng)形式和類型方面的研究，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生交往和互動(dòng)的過程，師生情感上、思維上、認(rèn)識(shí)上深層次的交往需要進(jìn)一步研究。課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課后延伸環(huán)節(jié)的師——生、生——技術(shù)、師——技術(shù)的互動(dòng)，同樣會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)讓課堂互動(dòng)更加豐富

日常生活中，我們總是認(rèn)為課堂就是教室。然而在信息化的今天，課堂已經(jīng)突破了教室的空間限制，課堂并非只是教室。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，也是一個(gè)特殊的社會(huì)組織細(xì)胞，其中蘊(yùn)藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)。INTERNET技術(shù)的出現(xiàn)，讓課堂變成了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，遠(yuǎn)比物理空間更加具有豐富的情感構(gòu)成。利用互聯(lián)網(wǎng)，通過教學(xué)網(wǎng)站、電子郵件、即時(shí)通訊軟件、微信、視頻等豐富的工具和手段，讓課堂互動(dòng)擴(kuò)大了空間，拉長了時(shí)間，全方位滲透到日常生活中。在課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，師生之間、生生之間可以用各種途徑進(jìn)行對(duì)話。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，應(yīng)該是師生雙方的“敞開”和“接納”，是雙方的傾聽，是雙方相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系，是雙方的交互性和精神的承領(lǐng)。在這樣的互動(dòng)中，由于師生敞開了各自的情感世界，因此在相互接納和相互作用中，學(xué)生獲得了情感的交流和意義的分享，既能夠理解他人，也能夠理解自己，從而形成良好的人際關(guān)系。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在看、聽、說、做的氛圍中仿佛身臨其境，在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生很容易進(jìn)行思考，合作探究、回答問題，進(jìn)而產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。這和以前僅在教師干巴巴提問的情境中學(xué)生被迫回答，效果是不同的。

三、信息化教學(xué)下的師生互動(dòng)

在日常教學(xué)中，隨意的互動(dòng)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的作用是有限的，也不是單憑教師的意愿，想什么時(shí)候互動(dòng)就什么時(shí)候互動(dòng)，就能夠有效果的。真正有效的互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從師生的實(shí)際情況出發(fā)，把握課堂互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

（1）課前信息化互動(dòng)化解教學(xué)重點(diǎn)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)。為了能在教學(xué)過程中更加貼近專業(yè)，遵循中職教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)和生活服務(wù)的教學(xué)理念，在課前準(zhǔn)備中就應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，了解他們本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和興趣愛好，在教學(xué)時(shí)加以滲透。如在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的性能指標(biāo)和特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以在課前通過QQ群等信息化手段，把一些分析計(jì)算機(jī)硬件指標(biāo)的小軟件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們把家里的計(jì)算機(jī)的硬件相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，已經(jīng)運(yùn)行監(jiān)測(cè)軟件的模擬得分，通過電子郵件等手段發(fā)送給老師。這樣在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件性能參數(shù)的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)有了一個(gè)直觀的感受和比較，大致了解了這些枯燥數(shù)據(jù)背后，計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際運(yùn)行情況，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（2）課上信息化互動(dòng)化解教學(xué)難點(diǎn)。信息化教學(xué)的很大的特點(diǎn)就是將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)使用模擬軟件把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件》的教學(xué)中，因?yàn)閷?shí)際條件的限制，很多學(xué)校不能提供計(jì)算機(jī)供學(xué)生們拆卸和組裝。在這樣情況下，我們可以利用模擬軟件進(jìn)行組裝，讓每個(gè)同學(xué)都有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出“做中學(xué)”的教學(xué)理念。比如，在WORD、EXCEL、演示文稿等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以利用教學(xué)網(wǎng)站下載老師的操作參考視頻作為學(xué)案，在學(xué)生實(shí)踐操作中隨時(shí)可以參考，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生完成了項(xiàng)目以后，可以通過教學(xué)網(wǎng)站，把學(xué)生的作品及時(shí)呈現(xiàn)在大家面前?？梢宰屗械膶W(xué)生參與點(diǎn)評(píng)和討論，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的全面互動(dòng)，讓大家在點(diǎn)評(píng)和反饋中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，逐步化解掉教學(xué)的難點(diǎn)。

（3）課后信息化互動(dòng)拓展教學(xué)視野。在信息化教學(xué)中，我們可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)多方位的互動(dòng)，可以突破時(shí)間和空間的限制。在《處理音頻和視頻》教學(xué)中，課堂的45分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們的自我表達(dá)和展示的訴求，也無法提供各種個(gè)性化的素材。學(xué)生們可以在課外，利用錄音軟件錄制自己的歌聲，利用手機(jī)或相機(jī)等拍攝豐富多彩的數(shù)碼相片，然后通過MovieMaker軟件制作有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的小視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送到指定的網(wǎng)站。這樣的互動(dòng)，其對(duì)象可以擴(kuò)展到所有網(wǎng)民，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通的師生互動(dòng)范疇，真正實(shí)現(xiàn)了中職教學(xué)為中職生的工作和生活服務(wù)的目標(biāo)。通過信息化手段的課后互動(dòng)，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、信息化教學(xué)下的師師互動(dòng)

師師互動(dòng)是課堂教學(xué)互動(dòng)向課外的另一種延伸，它在整個(gè)課堂教學(xué)中處于一種前導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。我們所倡導(dǎo)的集體備課，這是一種典型的師師互動(dòng)形式。因?yàn)椴煌處熢谥R(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格上均存在著很大差異，即使是教授同一課題的教師，他們?cè)陔y重點(diǎn)的確定、方法的選擇、過程設(shè)計(jì)均有明顯差異，這種差異也是一種寶貴的教學(xué)資源。信息技術(shù)的使用為集體備課注入了新鮮的血液，通過信息技術(shù)教師與教師間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，教師間可相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在利用教學(xué)網(wǎng)站作為主要平臺(tái)的課堂教學(xué)中，每個(gè)老師都可以把教學(xué)反思及時(shí)記錄在網(wǎng)站上。日積月累，把每個(gè)老師的教學(xué)反思進(jìn)行討論、匯總、吸收，這些來自一線的課堂反思是一筆可貴的財(cái)富，對(duì)每一個(gè)教師的教學(xué)水平都是一種實(shí)質(zhì)的提升。

課堂互動(dòng)，實(shí)質(zhì)是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，是師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過程。在使用信息化教學(xué)手段后，讓課堂互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，手段多樣，形式豐富，有助于更好地貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)高素質(zhì)人才成長。

參考文獻(xiàn)：

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