加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為學(xué)生成才助力

摘 要：教師要針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題， 結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體思想，提出中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與方法。要對(duì)如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授閱讀策略，如何訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；人才培養(yǎng)

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的渠道。閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。它集中了語(yǔ)法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等，是學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、豐富語(yǔ)言和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、獲取知識(shí)和信息的重要途徑。閱讀能力的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。英語(yǔ)閱讀能力既是學(xué)生必須掌握的基本技能，也是非本族語(yǔ)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要手段。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是初中英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一，通過(guò)有效的教學(xué)途徑提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生成才助力，顯得尤為重要。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。筆者對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生閱讀情況做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。①你是否喜歡英語(yǔ)閱讀： A.喜歡（30%）、B.不喜歡（47%）、C.一般（23%）。②你是否讀過(guò)簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物或者英文小說(shuō)：A.讀過(guò)很多（15%）、B.讀過(guò)，但很少（68%）、C.一本也沒(méi)讀過(guò)（17%）。③你最大的閱讀障礙是什么：A.不認(rèn)識(shí)單詞（77%）、B.不懂句子的意思（18）、C.其他（5%）。④你通常怎樣閱讀一篇文章：A.默讀（34%）、B. 邊讀邊查字典（46%）、C. 逐詞出聲朗讀（20%）。⑤你是否了解一些英語(yǔ)閱讀技巧：A.很多（22%）、B.一些（50%）、C.很少（28%）。以上調(diào)查結(jié)果顯示：部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣不濃，英語(yǔ)課外閱讀量偏少，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單詞是閱讀的最大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣：比如逐詞閱讀、邊讀邊查字典等。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧比較陌生。

（2）教師教的問(wèn)題。①過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的分析而忽略了語(yǔ)篇的整體理解。部分教師由于升學(xué)壓力大，在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法，閱讀課成了填鴨式的滿堂灌教學(xué)：課堂上重點(diǎn)講解生詞、羅列詞組、字詞搭配，補(bǔ)充詞語(yǔ)辨析，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，進(jìn)行大量的字詞句練習(xí)，割裂了整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)。這影響了學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的感知和理解，致使學(xué)生的閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。②過(guò)分重視閱讀的結(jié)果而忽略了過(guò)程指導(dǎo)。部分教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀方式和策略放任自流，片面理解新課程理念，把閱讀課上成了課外閱讀，教學(xué)中設(shè)計(jì)了太多的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生活動(dòng)。而真正到閱讀教學(xué)階段留給學(xué)生的自主閱讀時(shí)間過(guò)短，就匆匆讓學(xué)生做Answer the questions或Fill in the blanks，然后檢查答案，缺少對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的關(guān)注。造成學(xué)生閱讀效率低下，閱讀興趣一天天喪失。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)和監(jiān)控。讀前先進(jìn)行一些閱讀技巧和策略的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀效率和興趣。以上兩種教學(xué)方式都降低了英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果，因此，教師在閱讀教學(xué)中不僅僅要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行傳授，更重要的是要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍。運(yùn)用有效的閱讀策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力。

二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章的中心主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)題材的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上；能利用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種閱讀教學(xué)方法與策略。

三、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀教學(xué)策略

（1）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能?！叭蝿?wù)式”教學(xué)可增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，還可以不斷提高學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的深度和效果。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成各種任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又確實(shí)提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀目的，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。任務(wù)的設(shè)計(jì)主要有以下幾種方式：①閱讀判斷正誤。②閱讀猜猜文中某個(gè)生詞或者句子的意思。③給文章添加小標(biāo)題。④閱讀完成單項(xiàng)選擇。⑤閱讀回答出幾個(gè)與短文相關(guān)的小問(wèn)題。⑥閱讀完成表格（Information Card）等等。例如：《Go for it 》九年級(jí)Unit9 Reading Do you know when the basketball invented，是一篇比較長(zhǎng)而難的文章，教師在學(xué)生閱讀前先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)表格（內(nèi)容如下，表略），讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。

Information Card

Who invented basketball？

Why James Naismith inveted basketball？

What is the aim of basketball？

When did James Naismith invented basketball？

Where did the basketball play？

學(xué)生通過(guò)完成這樣的任務(wù)，就輕而易舉地明白了籃球發(fā)展歷程。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了成就感，使原本枯燥乏味的閱讀文章變得簡(jiǎn)單易懂。

（2）進(jìn)行讀法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)閱讀策略的認(rèn)知程度，分析學(xué)生的閱讀障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白閱讀策略的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累行之有效的閱讀策略。①閱讀前，教師先教一些較難的單詞或有礙課文意思的詞組、短語(yǔ)（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。②閱讀中，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，完成老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（3）學(xué)會(huì)猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。生詞是閱讀的最大障礙，是英語(yǔ)閱讀的攔路虎。如果能教會(huì)學(xué)生猜生詞的方法，無(wú)疑是給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀雪中送炭。猜測(cè)詞義的方法很多，常用的有以下幾種：①對(duì)比法。一個(gè)生詞的前面或后面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)它的反義詞或?qū)Ρ仍~語(yǔ)，學(xué)生們由此可推知生詞的意思。能體現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的詞匯有很多，主要有but、however、while、instead、on the other hand.例如：Tom’s father was very thin while his mother was really obese. 句中obese通過(guò)while與 thin的對(duì)比關(guān)系可知其含義為胖。②利用上下文信息，推斷生詞詞義。例如：What do you want to do？—I want to be an astronaunt like Yang liwei. 根據(jù)上下文可以知道“astronaunt”的意思是“宇航員”。這種猜詞方法有利于提高學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生掌握后必能提高學(xué)習(xí)效率。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌、過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。逐詞閱讀會(huì)使回視現(xiàn)象頻繁，這樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上。不僅會(huì)降低閱讀速度，而且使獲得的信息支離破碎，影響對(duì)文章整體意思的把握。因此，一定要養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣。使注意力集中在文字符號(hào)上，全神貫注于篇章中，切記不能一遇到新單詞就馬上查字典。

結(jié)束語(yǔ)：總之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，帶著“任務(wù)”去閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)其閱讀興趣，不間斷地進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能提高他們的英語(yǔ)閱讀水平，為他們成才助力。

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