高中音樂教學(xué)常見弊病及解決之道

隨著教學(xué)改革的推進，諸多音樂教師在教學(xué)中過分的注重教學(xué)手段的運用，在不知不覺中忽視了音樂教學(xué)的核心在于音樂本身的審美教育，使音樂欣賞教學(xué)上走入了誤區(qū)，導(dǎo)致音樂欣賞教育陷入另外一種僵化的模式。

一、課堂教學(xué)手段花樣繁多，使教學(xué)目的難以得到體現(xiàn)

新課改實行以后，新的授課形式的確實令人耳目一新，也極大提高了學(xué)生欣賞音樂的興趣和領(lǐng)悟音樂的能力。在音樂課堂中，許多教師為了能讓學(xué)生較快地理解和感受到音樂的美和內(nèi)涵，也為了激發(fā)學(xué)生的興趣和充實課堂，熱衷于模仿一些觀摩課的外在形式，唯恐自己的課堂不好看、不熱鬧，將花樣繁多的各種教學(xué)手段滿滿當當?shù)厝揭还?jié)課當中，忽略了教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)的課堂教學(xué)基本原則，使教學(xué)手段掩蓋了教學(xué)目的，一堂音樂課上完，學(xué)生只記住了課堂上的熱鬧有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，但對于所欣賞的音樂本身的內(nèi)涵，以及內(nèi)在只可意會的美卻絲毫沒有感受到。

要使這種錯誤的教學(xué)方式得到糾正，教師首先要深入學(xué)習(xí)課程標準和研究根據(jù)課標編寫的教材，深刻了解課程標準的精神內(nèi)涵及其教育教學(xué)目標指向的國民素質(zhì)提升規(guī)劃，才能將其在日常音樂教學(xué)中進行有機的滲透，使我們的音樂課堂具備既能讓學(xué)生實實在在的學(xué)到知識，又有趣味橫生的觀賞性特點。

二、教學(xué)工具種類繁多，分散學(xué)生對音樂本身的注意力

新課程標準要求音樂教學(xué)要以興趣愛好為動力，注重讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)?；诖耍S多老師在自己的課堂中可謂使出了渾身解數(shù)，調(diào)動了一切可以利用的資源，比如說：花大力氣制作美輪美奐的多媒體課件、制作教學(xué)圖片、極盡所能地為學(xué)生提供和展示各種樂器、為學(xué)生制作和提供教學(xué)互動用具等等。在課堂上教師像魔術(shù)師一樣，不斷地變幻出各種道具，緊緊地吸引住了學(xué)生的眼球。一堂課能吸引住學(xué)生不能說不成功，但是靜下心來仔細想一想，會發(fā)現(xiàn)：在這樣的課堂中真正吸引學(xué)生的并非音樂本身，而真正需要學(xué)生感悟和發(fā)現(xiàn)的音樂的美卻被這些眼花繚亂的教學(xué)工具給掩蓋了。同時在運用教學(xué)工具進行輔助教學(xué)時要講究一定的策略，要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容的重難點、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取教學(xué)工具的最佳作用點。絕不可以僅僅依靠教學(xué)工具來維持學(xué)生對音樂課堂的興趣，要通過利用教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣的同時，逐步將這種對輔助工具的興趣轉(zhuǎn)化為對音樂本身的熱愛。

三、教學(xué)中互動、律動過多，學(xué)生知行為不知音樂

許多教師在進行音樂教學(xué)時為了調(diào)動學(xué)生欣賞和參與音樂的積極性，在教學(xué)中加入了很多的教學(xué)互動和律動，讓學(xué)生欣賞音樂的同時，用肢體語言或者樂器表現(xiàn)音樂，應(yīng)當說這是有其積極意義的，恰當?shù)?、合理地運用這一特點可以使學(xué)生更好地了解和感受音樂。但是，在實際的操作過程中，常常是事與愿違，不但沒有起到其積極的作用，相反，由于太注意表面的花架子，作秀成份太多，使音樂欣賞課變成了學(xué)生的技能展示課。如此一來，所要欣賞的音樂就成了其他活動的工具，失去了用音樂本身的美來提高素質(zhì)、教化人心的作用，造成了現(xiàn)在的學(xué)生“喜歡音樂課，不喜歡音樂”的另外的一種尷尬局面。要解決好這一問題首先教師要在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好課堂進行的節(jié)奏，讓課堂中的教學(xué)互動和律動成為學(xué)生在音樂的感動和激發(fā)下產(chǎn)生的自然而然的活動。這樣的教學(xué)互動和律動與音樂教學(xué)課堂來說才是有機融合的，才真正具有教學(xué)價值。

另外，在現(xiàn)今許多的音樂課堂教學(xué)中絕大多數(shù)教師都只注重課堂教學(xué)目標的預(yù)見性目標，而即興性教學(xué)目標近乎沒有。基于此，教師應(yīng)該經(jīng)常對自己的教學(xué)工作進行自評、他評以及反思和調(diào)查，明白自己所實施的教學(xué)的優(yōu)點和缺點，及時進行修正，這樣才能讓自己的教學(xué)水平不斷提高。

一種教學(xué)理念的打破，就意味著另外一種教學(xué)理念的建立，同樣，如果一味地固執(zhí)于表達這種教學(xué)理念的外在形式，新的教學(xué)理念也會很快變成模式化的框模，只有不斷地進行再學(xué)習(xí)，深刻理解課程改革的精神實質(zhì)，完整準確地理解新課標的精神，在改革中不斷完善自己的教學(xué)，才能承擔起新課程改革的歷史使命，為全面推進素質(zhì)教育作出貢獻。