注重生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生才能

對(duì)于生物學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是它的根本，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，是現(xiàn)在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際才能。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念沒有完全普及，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)生物是非常重要的，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中得到書中的概念，加深對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，但是大多數(shù)學(xué)校還只是將實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做理論知識(shí)的補(bǔ)充，沒有真正地意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，在某些方面來說實(shí)驗(yàn)課比基礎(chǔ)理論課更加重要。而現(xiàn)在，生物實(shí)驗(yàn)課的概念沒有完全普及到各中學(xué)，甚至有的學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是空白的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的落后，造成了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)起步較晚，造成了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)觀念的薄弱，對(duì)很多理論知識(shí)無法完全吃透，對(duì)于生物教學(xué)是一大盲點(diǎn)。

（2）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式陳舊，跟不上社會(huì)腳步的更新變化。因?yàn)榻虒W(xué)中對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)偏差，造成了生物學(xué)科里所有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟都沒有區(qū)別，也就是說學(xué)生只是照著書上的步驟和老師黑板上所寫的步驟來完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由老師提出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生們少了自己動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié)，機(jī)械性地按照老師的要求走，沒有自我的思考和自我完善的過程，失去了對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的真正意義，忽視了生物實(shí)驗(yàn)課操作過程的思考和創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)課變成了一種死板的教學(xué)。學(xué)生并不是從中得出理論而是順著理論做，不僅僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到迷惑，更重要的是，當(dāng)實(shí)驗(yàn)與定義產(chǎn)生相悖的情況后，學(xué)生無法對(duì)正確的知識(shí)做出正確的選擇。

（3）實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重點(diǎn)不合理，沒有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，很常見的一種現(xiàn)象，就是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂上亂作一團(tuán)，大家手忙腳亂，沒有一個(gè)統(tǒng)一的步驟和規(guī)劃。老師將書本上的理論知識(shí)介紹得相當(dāng)詳細(xì)，對(duì)于定義和概念化的東西講解到位，可是卻沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和重要的實(shí)驗(yàn)步驟做單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生不知從哪下手，打亂步驟，最終老師還是要重新講解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。同學(xué)們不得要領(lǐng)，很難從實(shí)驗(yàn)里得到他們想要的結(jié)論和答案，實(shí)驗(yàn)課就等于在浪費(fèi)課時(shí)。

二、開展初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效方案

在初中實(shí)驗(yàn)課的開展活動(dòng)中，必須有系統(tǒng)的一套可行的方案，來幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課里認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)的概念和定義，讓理論的知識(shí)能夠和實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，鞏固生物理念。所以制訂一套初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效方案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程是非常有必要的。

（1）必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須先讓同學(xué)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的，了解每一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好玩或者可以糊弄，而是要培養(yǎng)學(xué)生用一種認(rèn)真積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，讓他們了解除了明確材料上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，還必須明確實(shí)驗(yàn)必須有認(rèn)真的態(tài)度。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，應(yīng)該讓學(xué)生選擇適合自己的試驗(yàn)方式，合作或者個(gè)人實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程，幫助他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，以了解他們完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那闆r和評(píng)分。

（2）老師應(yīng)該協(xié)助同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作、監(jiān)督督促學(xué)生們做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，以及要將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)告知。往往在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們會(huì)過于在乎結(jié)果而忽略過程的重要性，可以說，實(shí)驗(yàn)的精髓在于過程，只有有了完備的過程，才有可能做出最符合邏輯和課本理論知識(shí)的結(jié)果。通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開發(fā)學(xué)生分析能力和思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，既掌握了知識(shí)，又提高了能力。此外，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，老師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)器材負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)課完成后，整理、收拾好實(shí)驗(yàn)器材，也是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（3）要求學(xué)生對(duì)教材的掌握以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。老師應(yīng)該讓學(xué)生了解，上實(shí)驗(yàn)課并不只是玩一玩而已，實(shí)驗(yàn)課的要求應(yīng)該相應(yīng)提高。簡(jiǎn)單說來就是，老師對(duì)教材上要求同學(xué)們深入認(rèn)識(shí)及重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該進(jìn)行考核，在此之前老師應(yīng)該對(duì)所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)及本章內(nèi)容的重點(diǎn)，在重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合的情況下，要求學(xué)生們自主分組實(shí)驗(yàn)，可以以小組評(píng)分或者個(gè)人評(píng)分的方式來為實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行打分。例如在顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)中，以時(shí)間或者以觀察的程度來進(jìn)行評(píng)分表評(píng)分，可以自己完成并且步驟沒有明顯錯(cuò)誤的成績(jī)?yōu)锳，而發(fā)生問題在老師的指導(dǎo)下完成改正并成功觀察出結(jié)果的，評(píng)分為B，而與老師一起，在老師的幫助下成功完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)評(píng)為C，并且以此成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)分，在不斷的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)之下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總之，初中生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們不僅可以學(xué)會(huì)在其中尋找答案，并且懂得了用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)去證實(shí)自己的猜測(cè)與推理，結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行概念的梳理和定義的鞏固，讓初中生物學(xué)變得更加生動(dòng)，真正培養(yǎng)起學(xué)生的才能。