走出教學(xué)的“德育誤區(qū)”讓學(xué)生健康成長

語文學(xué)科的人文化，語文素材的廣泛性、民族性、生活性以及語文教學(xué)內(nèi)容的時代性，使語文教師能從培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，價值觀和愛國主義精神出發(fā)，發(fā)揮祖國語言文字特有的負(fù)載功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感及健康的心理，承傳祖國綿延不息的文化，彰顯深刻的文化底蘊(yùn)，使德育花園芬芳陣陣。然而，德育需要“度”的衡量，少者不可，多者無益。經(jīng)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)身邊語文教師常出現(xiàn)幾種德育誤區(qū)。

一、過分追求知識與技能，忽視德育教育

現(xiàn)在有些語文教師，過分關(guān)注學(xué)生的知識水平，重智育輕德育，在“應(yīng)試教育”的圈子里徘徊不前。要名次，要分?jǐn)?shù)，機(jī)械性地要求學(xué)生大量識字，多寫多背，幾乎每篇課文都有要求背誦的內(nèi)容，講課細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)符號，課堂乃至課下，要求學(xué)生讀，寫、練、記，一切向“優(yōu)”看齊。可思想教育、情感熏陶很少甚至沒有。許多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)不知道“雷鋒”是誰，不知道什么是愛家鄉(xiāng)、怎樣來愛國。這樣的語文課堂扼殺了祖國語言文字的美感，使語文課堂無內(nèi)涵，更無外延。

二、德育太牽強(qiáng)，無病呻吟

不能利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想教育是不對的，但一味追求思想道德教育，忽略了知識點(diǎn)，就沒有必要了?？桃獾刈非笏枷氲赖陆逃缤嬌咛碜恪Ｏ袢昙壵Z文《燕子》《爬山虎的腳》《貓》《松鼠》等文章，體會作者能抓住動物特點(diǎn)，表現(xiàn)動物特征，培養(yǎng)對小動物的熱愛就可以了。何必非要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情呢？何必鼓勵學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，以便于小動物的健康成長呢？這樣四不像的思想教育不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恐怕會激起學(xué)生質(zhì)疑乃至厭倦的情緒。

三、德育教育挖得太深，跑得太遠(yuǎn)

如在教學(xué)《走遍天下書為旅》這篇課文時，只需要教育學(xué)生知道讀書的好處，熱愛讀書，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣就可以了。某位教師在講公開課時，從外國名著到中國古典四大名著，縱橫萬里書海，包羅上下千年。學(xué)生聽得津津有味，十分鐘左右的時間，課堂變成了閱讀欣賞課，一回到教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生情緒馬上降下來了，影響了教學(xué)中心的突出，給人嘩眾取寵的感覺。

四、德育教育沒有鮮明的時代性

我們在作文教學(xué)中已經(jīng)看厭了“讓座”“幫盲人過馬路”“拾金不昧”“幫同學(xué)補(bǔ)課”等好人好事，熟識了“打碎花瓶主動認(rèn)錯”“碰倒了同學(xué)主動認(rèn)錯”的“一件錯事”，所以我們要求作文選題要新穎，要有時代性。可是我們教師在授課過程中仍然是離不開“熱愛祖國”“好好學(xué)習(xí)”“環(huán)境保護(hù)”“意志堅(jiān)強(qiáng)”這幾個主題，使德育教育格式化，形式化。時間長了教師還沒等把德育問題問完，學(xué)生就像背課文一樣回答了，在知識經(jīng)濟(jì)趨向全球一體化的今天，沒有鮮明時代性的德育沒有也罷。

語文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要找準(zhǔn)德育的滲透點(diǎn)，正確地處理好語言文字與內(nèi)容的關(guān)系，以文悟道，還要寓思想教育于語言文字之中。著眼于學(xué)生的未來，擁有先進(jìn)的教育思想和教育理論，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓他們健康地成長，成為祖國建設(shè)的生力軍。