如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的一個(gè)重要途徑。朗讀是有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的基本形式和重要手段，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力，對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生的朗讀能力是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

一、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀興趣培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力就需要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂讀、想讀，這也是做好小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要一步。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，教師平時(shí)就需要進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生只要對(duì)某一方面感興趣，潛力才能得到發(fā)揮，學(xué)生在某一活動(dòng)中就會(huì)表現(xiàn)較為出色，就會(huì)得到稱贊，就會(huì)更加表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，興趣有助于學(xué)生能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，組織學(xué)生開故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀錄像進(jìn)行欣賞。在課堂上采取齊讀、分角色朗讀、接力讀、泛讀、帶讀等不同方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開展，課堂氣氛會(huì)變得更加活躍，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)得到激發(fā)。

二、教師要積極對(duì)朗讀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都有一定的情境，這些情境非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中非常有必要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行朗讀情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還要注意轉(zhuǎn)變朗讀方式。教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)生通過自己能力的展現(xiàn)，激發(fā)了朗讀的欲望。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多種表演形式，例如話劇、相聲、小品等形式，使課堂教學(xué)效率得到提高，學(xué)生朗讀熱情得到激發(fā)，想象力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的朗讀樂趣在輕松愉快的氛圍中得到體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)教材的理解得到加深。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)一些具有懸念的情境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生盡情地去體會(huì)，盡情地去想，使學(xué)生的想象力得到開發(fā)，學(xué)生的朗讀水平得到提高。

三、教師要盡可能地保證學(xué)生的讀書時(shí)間

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情、班級(jí)狀況等特點(diǎn)，安排學(xué)生的朗讀時(shí)間。學(xué)生的語(yǔ)文朗讀教學(xué)必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去正確地朗讀課文，要求不讀破句，讀準(zhǔn)字音，吐字清楚，聲音響亮，普通話，特別是對(duì)于自學(xué)性朗讀，不能是草草收兵，匆匆過場(chǎng)，要讓全班學(xué)生都認(rèn)真讀好、讀完。學(xué)生在初步對(duì)朗讀內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上做好表情性朗讀，要能夠給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生去練讀、試讀，能夠讀出情趣，讀出味道，讀出感覺，必須做好準(zhǔn)備工作。要認(rèn)真做好評(píng)議，科學(xué)地留出評(píng)議時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功能。

四、多種朗讀模式并舉

要想使朗讀取得較好的效果，就需要多種朗讀方式并舉，使學(xué)生感受到朗讀的樂趣，使學(xué)生的參與度得到提高。教師在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，可以采取以下方式。

（1）示范朗讀。教師在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，要努力通過流暢、標(biāo)準(zhǔn)、有感情的范讀，使學(xué)生的朗讀興趣得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與朗讀的積極性得到提高，這些都是非常重要的環(huán)節(jié)，也是為朗讀教學(xué)做積極準(zhǔn)備，教師要認(rèn)真為學(xué)生做好示范，做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生才能感受到高水平的朗讀教學(xué)。范讀過后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真理解，能夠做到有感情地朗讀，使學(xué)生的朗讀興趣得到增強(qiáng)，表現(xiàn)欲得到激發(fā)。

（2）配樂朗讀。在朗讀教學(xué)過程中，為了營(yíng)造較好的氛圍，可以配上一些優(yōu)美的曲調(diào)，使學(xué)生充滿感情進(jìn)行朗讀，對(duì)教材的內(nèi)容有了更為深刻的了解，情感上得到了陶冶，學(xué)生的情緒也得到了調(diào)動(dòng)，能夠體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，還可以采取全部朗讀、個(gè)別朗讀、分組朗讀等形式，從而使學(xué)生能夠感受到朗讀帶來的樂趣。

五、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

感情朗讀是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的主要形式，學(xué)生通過有感情地朗讀，思想上得到了碰撞，情感上得到了感知。在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，也就造成認(rèn)知能力的差異，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的接受程度也會(huì)有所不同。因此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)過程中，不能采取“模式化”教學(xué)，不能一概而論，要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心感受，進(jìn)行有感情的朗讀，有感情的朗讀不是固定化的復(fù)制，是學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。

學(xué)生通過一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的積極性得到提高。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的開展需要家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的三方配合，使學(xué)生通過朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有思想的感悟和更加深入的體會(huì)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的朗讀習(xí)慣，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成提供了優(yōu)良因素，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

六、朗讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合，更好地促進(jìn)發(fā)展

朗讀是一種具有一定個(gè)性的，貫穿于語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)，融表達(dá)與理解的綜合性活動(dòng)。對(duì)于同一篇文章不同的人有著不同的理解，這樣表達(dá)出來也就有著較大的差異。學(xué)生是朗讀的主體，在朗讀的過程中，能夠體會(huì)到朗讀所帶來的快樂，能夠有屬于自己的思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，在進(jìn)行朗讀評(píng)議時(shí)，教師要能夠鼓勵(lì)并允許學(xué)生通過獨(dú)特的視角去解讀課文，去體會(huì)課文，要能夠真正尊重學(xué)生，要采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)理念和方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中得到喜悅，收獲成果。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解和體驗(yàn)，養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同方法、方式、立場(chǎng)的習(xí)慣。學(xué)生只要在朗讀的過程中讀出真情實(shí)感，就能夠?qū)首x的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)和理解，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定。

總之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的開展有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過朗讀更好地理解語(yǔ)言，從而達(dá)到使書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。學(xué)生通過朗讀課文掌握了課文大意，能夠更好地對(duì)字詞進(jìn)行理解。學(xué)生通過多種形式的朗讀強(qiáng)化了字形，牢固地掌握了字的讀音和寫法，從而能夠更加有效地識(shí)詞、識(shí)字。小學(xué)語(yǔ)文教師在做好朗讀教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣。