高職院校中美合作辦學英語教學的現(xiàn)狀與對策

摘 要： 中美兩國交流與合作在教育方面日趨緊密和頻繁。美國作為英語第一語言國家，并且具有先進的教育理念和方法，因此，越來越多的中國學校選擇與美國學校進行交流與合作。教師要分析英語教學中的困難探索改革措施，提高辦學質量，促進學生成才。

關鍵詞：合作辦學；英語教學；現(xiàn)狀；高職院校

隨著全球化浪潮的推進和國際文化交流的不斷加強，我國在高等教育領域的交流迅猛發(fā)展。同時，高職高專院校為了尋求自身的發(fā)展，改革教育方式，引進國外先進的教育教學理念，很多高職院校也都走出去與國外的院校共同辦學。在參與中外辦學項目的國家中，以美國、英國、澳大利亞和加拿大這四個英語國家為主。筆者負責中美合作辦學項目多年，因此，本文以中美合作項目為依托，以機械專業(yè)為基礎，闡述高職院校非英語專業(yè)學生在合作辦學中遇到的問題，并提出對策與方法。

一、中美合作辦學中英語教學的現(xiàn)狀與困境

（1）學生生源及專業(yè)特點。首先，高職院校的學生基礎層次不齊，學習目標差異較大。由于學費水平相對較高，因此，大多數(shù)的合作項目的學生都是專二批次或者是學校自主招生錄取。再加上生源地教學水平的不同，學生的生源水平層次不齊，英語基礎水平高低不等，這在要求英語水平較高的合作辦學中產生很大的矛盾。其次，學生的學習目標差異比較大。有的學生想借用合作辦學的平臺，在未來去國外接受教育，因此這些學生想要在未來的幾年內通過雅思，托福等語言水平考試，繼而出國留學。有的學生則是希望順利在國內畢業(yè)，然后找份工作。而有的學生希望能專轉本，繼續(xù)在本科院校學習。這就造成了英語教學無法更有針對性，更能滿足學生的本身需求。最后，學生的專業(yè)特點決定了學生本身對語言的敏感度比較低。這些學生大多數(shù)都是以理科生為主，在高中對英語的學習興趣就不是很高，因此，在教學安排和教學內容上與實際項目要求的學生英語應達到的水平有很大的出入。

（2）中方教師和外籍教師的教學方法有待融合和提高。眾所周知，教學中，師資隊伍建設是整個教學體系中最重要的一環(huán)。由于資金問題和聘請美方教師的薪水和客觀原因，因此，在中美合作項目中，美方要求學生研習的大多數(shù)課程還是要由中方老師承擔。外籍教師主要承擔幾門專業(yè)課程和英語寫作，英語演講。由于國內外的教學理念和教學體系存在很大的差異，教師的教學方法和我國的傳統(tǒng)教學存在很大的不同。以英語寫作為例，外方教師強調學生與教師的課堂上的互動，強調學生的自主學習和自主討論，要求在課后閱讀大量的書籍來輔助寫作。對于課程的安排很嚴謹，但對于課堂教學很靈活。在課堂上，外籍教師課堂氣氛活躍，但是課堂知識的容量小。中方老師的教學活動就相對教學內容量大，但是課堂氣氛比較死板，無法有效調動學生的學習積極性。如何充分融合這兩種教學方式的特點是我們老師面臨的一種大的挑戰(zhàn)。

（3）課程設置不合理以及缺乏相對應的教材。由于絕大多數(shù)中美合作項目都在起步階段，因此課程設置難免有不合理的地方。在相關課程的設置上，為了配合美方的課程要求，幫助學生順利取得美方學位，相對應的中方課程變動性比較大。而且較多的課程注重基礎而非實用性，因此，學生在碰到有的外文書籍的時候閱讀就比較困難。在教材的選擇上，針對性不強。外放的教材費用較高，且運輸不方便，因此，學生缺少合理和適用的教材來配合學習。

二、中美合作辦學項目下的幾點思考與改革

（1）加強教師培訓與中外教師的交流。師資隊伍的自身素質和專業(yè)水平的提高是提高中美合作辦學的主要方式。由于現(xiàn)實原因，大多數(shù)參與到合作項目中的教師都是青年教師，普遍面臨著教學任務繁重，科研時間壓力以及教學經驗缺乏的問題。因此，中美合作辦學項目要想真正實現(xiàn)國內外兩種優(yōu)質教育資源的融合，兩種教育理念和教育方式的有效統(tǒng)一，提高學生的綜合素質，完成既定的培養(yǎng)目標，就要加大投入，尤其是師資力量的培訓與教育。要定期選派優(yōu)秀的青年教師出國培訓，努力使教師的自我提高與教學提高相一致。

（2）課程設置要有層次，努力營造良好的英語環(huán)境。課程的設置要根據(jù)實際的教學情況，在保證完成既定培養(yǎng)目標的前提下，有效針對學生學習的目標的不同，層次的不同，有針對性地開設課程，提高學生學習的參與性和積極性。同時，要通過各種手段營造全方位的英語環(huán)境。通過合作項目的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互享，多讓學生接觸國外的材料和資源。鼓勵學生多與外教交流，了解和熟悉美國的一些文化和背景。

（3）研究有效的教學效果體系和評價系統(tǒng)。教學效果和評價起重要的導向作用，能直接反應教學水平、效果和今后的努力方向。中美合作項目的學生不能單靠一種或者兩種語言水平考試，就會忽略學生的英語綜合運用能力的提高，如何實現(xiàn)英語學習與考試之間的平衡，仍舊是一個探索的過程。

合作項目的教學有許多方面需要不斷地探索和研究。美國的語言教學在許多方面值得我們學習，我們既要承認合作項目中存在的問題，也要在不斷摸索的過程中不斷解決。比較中美教學中的異同，找到語言學習的共通點，幫助學生在學習中解決切實問題，提高教學水平和質量，真正使得合作項目達到預期的效果。

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