當(dāng)前小學(xué)音樂課堂如何實施快樂教學(xué)

摘 要：音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣最重要，快樂能激發(fā)興趣，應(yīng)該從生活、情境、創(chuàng)意三個方面尋找音樂快樂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；快樂；生活情境；創(chuàng)意

隨著教育理念的更新與發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的理念了解得越來越深入，了解到各個學(xué)科之間的相互促進(jìn)作用，并且基于孩子的未來發(fā)展，對孩子在音體美方面的學(xué)習(xí)愈加重視。同樣，學(xué)校及其主管部門對音體美課程的教學(xué)也愈加重視。我們的音樂教學(xué)迎來了一個良好發(fā)展的時期，不論在設(shè)備上還是師資投入上，都有了長足的發(fā)展。實際上小學(xué)音樂教學(xué)和音樂專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別，小學(xué)音樂教學(xué)，重在讓學(xué)生體驗音樂的快樂，而非單純的音樂技巧的練習(xí)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣了，學(xué)生才會真正喜歡這門課，素質(zhì)教育也才能真正落到實處。因此，作為一名音樂教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)新多種教學(xué)方式，放飛孩子的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課，愛上音樂，讓音樂與快樂共舞。

一、在生活中尋找快樂

捷克的著名音樂家伏契克說：“歌聲，就是生活，沒有歌聲，就沒有生活，猶如地球沒有太陽一樣?！笨梢姡钆c音樂的關(guān)系是多么密切呀！能讓學(xué)生快樂的音樂，首先是學(xué)生喜聞樂見，貼近學(xué)生生活的音樂，這樣的音樂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生參與演唱、活動的積極性。

如在教學(xué)《小兔乖乖》時，我們都知道，這首兒歌簡短易懂，音域的跨度不大，沒有過高或過低的音調(diào)，音速中速，旋律動聽，這首歌的情感應(yīng)該很好表達(dá)。但是在演唱時卻恰恰相反，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是把這首歌中大灰狼與兔媽媽的歌詞唱出來，在情感上的表達(dá)并沒有想象中的生動、活潑。反而見學(xué)生哼唱起動畫片的歌曲時，卻是異樣的歡快雀躍。于是，我從學(xué)生生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在對《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片非常感興趣，其主題曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人和的場面。因此，在第二次教唱時，我先播放了一曲《喜羊羊與灰太狼》的主題曲給學(xué)生聽，立即引起了學(xué)生自發(fā)地合唱和歡呼，我再告訴學(xué)生，現(xiàn)在我們把《小兔乖乖》改編成《小肥羊乖乖》，大灰狼的角色改為灰太狼，兔媽媽的角色改為小肥羊，并把適當(dāng)修改后的歌詞投影在大屏幕上。當(dāng)學(xué)生演唱改編后的《小肥羊乖乖》時，我注意到學(xué)生無論是演唱灰太狼或是演唱小肥羊歌詞的，都能恰如其分地表現(xiàn)出灰太狼的狡猾、兇惡，小肥羊的機(jī)智、聰明，臉上無不洋溢著快樂的笑容。興奮時，有學(xué)生向我建議是否可以邊唱邊演，我馬上同意。把學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生扮演灰太狼和紅太狼，另一部分學(xué)生分別扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊等，同學(xué)們恰到好處的表演與稚氣、動聽的童音匯成了一出《喜羊羊與灰太狼》的現(xiàn)場版情境劇。課堂上充滿著學(xué)生的歡聲笑語，學(xué)生完全沉浸在快樂的海洋之中?？梢姡焉畹乃夭呐c音樂聯(lián)系在一起，教師不再是設(shè)計者和指導(dǎo)者，而是欣賞者和支持者，學(xué)生真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！

二、在情境中感受快樂

著名教育家杜威說：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！毙W(xué)生活潑好動，易于接受生動活潑，富有情趣的事物，因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可讓學(xué)生在具體、生動的情境中，在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，感受快樂。

例如在教學(xué)歌曲《十二生肖歌》時，我先讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲，再讓學(xué)生戴著自己喜歡的生肖的頭飾，隨著我的宣布：“動物們，今天我們森林王國邀請你們十二生肖來到了這里狂歡，你們跟著音樂盡情地跳舞吧！”當(dāng)《十二生肖歌》的音樂響起時，“十二生肖”都情不自禁地動起來，只見一群“猴子”們在抓癢，簇?fù)碇麄兊摹褒R天大圣”；幾匹“馬兒”在奔跑；虎虎生威的“老虎”在威風(fēng)凜凜地巡視；幾只“小白兔”在蹦蹦跳跳……，教室伴隨著音樂，蕩漾著學(xué)生歡樂的笑聲。雖然他們表達(dá)的方式都不同，但是每一個人的臉上無不帶著會心的笑容，興奮的神情。

可見，創(chuàng)設(shè)生動，有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又開啟了學(xué)生的快樂之門。使學(xué)生在情境中感受無比的快樂。

三、在創(chuàng)意中演繹快樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視、鼓勵音樂創(chuàng)造，讓音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識?！痹诂F(xiàn)在信息高速發(fā)展的社會，創(chuàng)新是現(xiàn)代人最重要的心理素質(zhì)，雖然不同的學(xué)生有著不同的個性，但他們往往喜歡別具一格，與眾不同。因此，可讓學(xué)生在自我的創(chuàng)意中發(fā)現(xiàn)快樂，演繹快樂。

如在教學(xué)《小雨沙沙》時，我事先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。要求“沙沙沙”這句歌詞要用學(xué)生準(zhǔn)備的不同的物品發(fā)出的聲音來代替。在演唱時，我發(fā)現(xiàn)在演繹小雨“沙沙”聲時，有的學(xué)生用礦泉水瓶裝上沙子發(fā)出沙沙聲；有的學(xué)生用易拉罐裝上玻璃珠搖動仿擬小雨聲；有的學(xué)生用兩只手掌來回地搓動一些筷子發(fā)出沙沙聲；有個學(xué)生用手指的指尖敲擊桌子發(fā)出清脆的“的的”聲還發(fā)現(xiàn)他將手握成敲門狀，用手指的關(guān)節(jié)處敲擊桌子會發(fā)出好聽的“篤篤”聲。我和其他學(xué)生都感到很好奇，那個學(xué)生一本正經(jīng)地告訴我們：“我發(fā)現(xiàn)了春天的小雨點落在雨傘上會發(fā)出“滴滴答答”的聲音，夏天的小雨點卻是發(fā)出“篤篤”的聲音。?。∥也唤鬄楦袊@：學(xué)生不僅能有這么多的演繹方式，而且他們的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是多么用心、細(xì)心呀！我讓學(xué)生分批演繹他們各自不同的表現(xiàn)形式。因為都是他們自己的創(chuàng)造，演繹時，學(xué)生的臉上都帶著歡快的神情。在學(xué)生的創(chuàng)新演繹中，這首歌也表現(xiàn)出各種不同風(fēng)格的美。

可見，在音樂教學(xué)中要打開學(xué)生的快樂之門，就要為學(xué)生提供了寬松自由的活動情境，為學(xué)生的創(chuàng)造提供了豐富的元素，讓他們迸發(fā)出內(nèi)心深處的快樂。在活動中，無拘無束、快樂地創(chuàng)造，同時也享受創(chuàng)造的快樂，享受音樂帶來的快樂，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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