加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的合格人才

摘 要：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于受到各種因素的影響，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，在信息技術(shù)教育方面存在著不容忽視的問(wèn)題，需要改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題；意見

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的普及已是大勢(shì)所趨，但由于種種原因，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)工作依然存在很多困難和問(wèn)題。下面筆者談?wù)勗诮?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，主要存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題

（1）資金不到位，設(shè)備配置不足。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)，由于當(dāng)?shù)刎?cái)政收入有限，政府沒有足夠的資金用于學(xué)校信息技術(shù)硬件、軟件建設(shè)。雖然配置了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，但配置低，數(shù)量少，與城區(qū)學(xué)校存在很大差距，與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的要求差距很大。有些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)至今沒有連接因特網(wǎng)，從而無(wú)法共享優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，信息技術(shù)課被改為其它學(xué)科的自習(xí)課。加之學(xué)校地處山區(qū)，山高溝深，刮風(fēng)、下雨、打雷經(jīng)常停電，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教室使用不正常。由此可見，資金投入不足，是制約經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的瓶頸。

（2）專業(yè)教師缺乏，師資力量薄弱。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)具有專業(yè)信息技術(shù)知識(shí)的教師少，大部分信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科教師通過(guò)短期培訓(xùn)兼任信息技術(shù)課的，由于條件艱苦，一些信息技術(shù)專業(yè)人才，不愿到這些地方就業(yè)，即使分配了專業(yè)老師，時(shí)間不長(zhǎng)也就調(diào)到條件好的地方去了。特別是信息技術(shù)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們信息技術(shù)知識(shí)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)課的教學(xué)，導(dǎo)致師資力量薄弱。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊。由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特殊性，大部分小學(xué)生都沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有部分同學(xué)連計(jì)算機(jī)都沒有見過(guò)，更不用說(shuō)親自操作計(jì)算機(jī)，所以來(lái)到中小學(xué)連基本的開關(guān)機(jī)都不會(huì)。有少部分條件稍好的學(xué)生自己家里有計(jì)算機(jī)，這一部分學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的打字、畫畫等操作。學(xué)生水平參差不齊，自身信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱等這些因素導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法正常開展。

（4）觀念轉(zhuǎn)變滯后，評(píng)價(jià)機(jī)制不全。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育不得力，常常將語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)作為考評(píng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，仍然存在主科與副科的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)校的精力放在語(yǔ)、數(shù)、外等幾門學(xué)科上，忽視了其它學(xué)科的教學(xué)，包括信息技術(shù)教學(xué)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年齡大，信息技術(shù)觀念意識(shí)不強(qiáng)，甚至一些家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也不到位，致使信息技術(shù)課的開設(shè)形同虛設(shè)。

二、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作改進(jìn)意見

（1）加大資金投入力度，完善信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)課主要以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為依托，要想正常開展信息技術(shù)課教學(xué)，學(xué)校需要建設(shè)教師電子備課室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)室，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)也需要購(gòu)置一些教學(xué)錄像帶、教學(xué)光盤、錄音帶等來(lái)充實(shí)學(xué)校資源庫(kù)。但這些硬件設(shè)施耗資很大，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)是沒有足夠經(jīng)費(fèi)支持的，一方面需要上級(jí)政府和主管部門重視，加大這些設(shè)施的投入。另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該從公用經(jīng)費(fèi)中增加日常運(yùn)行、維護(hù)的經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置部分信息技術(shù)教學(xué)配套設(shè)施，以確保學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的各設(shè)備能正常投入使用。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)隊(duì)伍質(zhì)量。要提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，關(guān)鍵要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支數(shù)量足夠，信息化素養(yǎng)高，能適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，應(yīng)該提高待遇標(biāo)準(zhǔn)，提供優(yōu)質(zhì)條件從一些高等院校選聘信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人員到貧困山區(qū)中小學(xué)任教。其次，在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的情況下，加大學(xué)?，F(xiàn)有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，不斷提高他們自身素質(zhì)及信息素養(yǎng)。第三，在全校范圍內(nèi)分層次對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)化出來(lái)，把教師自身的身份由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。最后，應(yīng)該不定期組織信息技術(shù)教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)交流學(xué)習(xí)。

（3）注重課堂教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)水平。①信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變身份，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備。貧困山區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)換身份，把電教管理員、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員等多重職務(wù)轉(zhuǎn)換為一名有責(zé)任的教師，做到課前備好課，備好學(xué)生，備好教材，熟讀教學(xué)大綱和教材，設(shè)計(jì)教案目標(biāo)要明確，教學(xué)重難點(diǎn)要突出，教學(xué)思路要清晰，要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。②信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，把握教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。在課堂上，教師不要滿堂灌，教師要少講多練，精講多練，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的輔導(dǎo)者，起到輔助學(xué)生實(shí)際操作的作用。一堂課一般安排十分鐘左右的講解、示范，其它時(shí)間交給學(xué)生自由上機(jī)練習(xí)，鞏固好所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)多得多，經(jīng)過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生更容易理解、掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。③信息技術(shù)教師要推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)學(xué)生要改變其學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)課不像其它學(xué)科那樣死記硬背，信息技術(shù)課重在實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

總之，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題涉及面廣，錯(cuò)綜復(fù)雜，需要教育工作者認(rèn)真總結(jié)，找出相應(yīng)對(duì)策，保證信息技術(shù)教學(xué)工作的正常開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的合格人才。