如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率是每一個小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。這里，結(jié)合語文教學(xué)工作的實際情況，談幾點自己的看法。

一、重視課前預(yù)習(xí)

磨刀不誤砍柴功，學(xué)習(xí)知識同樣要作好準(zhǔn)備工作。如教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》一課，課前我指導(dǎo)學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事。這就為品讀課文做好了鋪墊。

二、扎實上好課

課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活kXa2+3gvpg7ZwM6gKhodelKz+J72piCYAfQq8l5Rsxs=動，又有大量的知識積累.老師又能不失時機地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

如在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》這課中，我在學(xué)生講出圍繞駱駝隊講了四件事時，直奔趣事，品悟童年。先讓學(xué)生談一談在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認(rèn)真默讀課文，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊用一二句話或一二個詞寫出自己的體會。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生交流，再根據(jù)學(xué)生感興趣的事情隨機進行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對“學(xué)駱駝咀嚼”這件事比較感興趣，師生就先一起學(xué)習(xí)這件事。在學(xué)習(xí)時先讓學(xué)生談?wù)勼w會，再抓住“我看呆了”這個切入點，讓學(xué)生自由讀文，說說你從哪兒看出“我看呆了”，有的學(xué)生說他們吃食時上下牙居然是交錯著的，所以我看呆了；有的學(xué)生說小英子是第一次看到駱駝，所以看呆了；還有的學(xué)生說駱駝的長相讓他看呆了……教師引導(dǎo)學(xué)生想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。緊接著教師說：“童年真有意思，可作者在寫這篇文章的時候已四十二歲了，已身居臺灣了，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？你從哪兒知道的？”學(xué)生說句子后出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！痹俪鍪揪渥印拔铱创袅耍约旱难例X也動起來。”比較讀這兩句話，學(xué)生談?wù)劯惺?，教師總結(jié)：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。接下來的三件事在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自由讀讀，談一談自己的體會，想象一下畫面，在輕輕松松的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受童年的有趣，體會作者對童年的懷念。

這節(jié)課在重點字詞的理解上，在重點句子的賞讀中，都體現(xiàn)了扎實求實效的特點。教師不是用分析來理解，而是在反復(fù)賞讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去表達，學(xué)生的能力在這種自主性的探究中自然形成。

三、設(shè)計練習(xí)鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。