立足學(xué)生成才構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)模式

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探討中最關(guān)鍵最核心的問(wèn)題就是如何發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與率。語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的研究中，我們發(fā)現(xiàn)不管采用哪種課堂教學(xué)模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在教師指引下，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，始終保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，讓他們?nèi)硇牡厝プ灾鲗W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，逐漸達(dá)到授之以漁。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)課堂模式；授之以漁；學(xué)生成才

傳統(tǒng)課堂是教師主宰著話語(yǔ)權(quán)。任教多年來(lái)，不管是自己的課堂教學(xué)還是聽(tīng)到的看到的別人的課堂教學(xué)，從中可以看到上課的模式中教師主導(dǎo)課堂，把握課堂節(jié)奏，調(diào)控課堂教學(xué)內(nèi)容，生成預(yù)定答案，不允許課堂中有另類聲音。教學(xué)的枯燥不言而喻，課堂的氣氛凝重，學(xué)生作為聽(tīng)眾發(fā)言權(quán)幾乎沒(méi)有。教師既是導(dǎo)演也是演員，自導(dǎo)自演，完全沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。好一點(diǎn)的課堂教學(xué)便是教師多問(wèn)幾個(gè)為什么，多給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題讓他們答答。即使是這樣，也算是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從中看到些許曙光。于是他們引領(lǐng)中國(guó)教育走了許多年，教學(xué)成績(jī)也好，算作是一方教育的領(lǐng)頭羊。

首先，課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生大膽地說(shuō)。在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，教師講授的時(shí)間不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)所事事，不是做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，就是昏昏欲睡。老師在講臺(tái)上表演得多么精彩，難免個(gè)別學(xué)生甚至一部分學(xué)生不專心聽(tīng)講。只要在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們說(shuō)，讓他們表演，這個(gè)問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

其次，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)。為防止學(xué)生亂說(shuō)，無(wú)的放矢地說(shuō)，在平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。課堂中要學(xué)會(huì)說(shuō)，關(guān)鍵是課前要精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)預(yù)習(xí)文章，給他們擬定學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱去準(zhǔn)備，去學(xué)習(xí)，不懂的學(xué)會(huì)用各種工具書(shū)查找，或用網(wǎng)絡(luò)查找，或與同學(xué)們交流?？傊?，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)，要組織，要成為教學(xué)中的導(dǎo)演，對(duì)一些東西要善于剪輯，要修訂。

第三，用課堂評(píng)價(jià)保證學(xué)生積極發(fā)言。過(guò)去的課堂評(píng)價(jià)只重視教師的基本功，業(yè)務(wù)能力，講得有多精彩，對(duì)文本的把握是否準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的傳授是否科學(xué)，是否完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，45分鐘安排的教學(xué)任務(wù)必須一字不漏按時(shí)完成。在應(yīng)試教育主導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)誠(chéng)然如此，它也指導(dǎo)從教者們依規(guī)依矩，讓自己的教學(xué)行為合乎既定框架。那么在提倡素質(zhì)教育的今天，我們首先要的是解放思想，其次是放手學(xué)生，要相信學(xué)生，相信其有能力解決大多數(shù)問(wèn)題，他們有能力解決的問(wèn)題我們當(dāng)然也沒(méi)必要去幫助解決，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，做學(xué)習(xí)上的表演者，包辦只能使思想更狹隘，思維更單一。有一Q8qlfxIPEGfcEHd+PdDXSA==位資深的從教者說(shuō)過(guò)，你的一個(gè)蘋(píng)果和我的一個(gè)蘋(píng)果加起就是兩個(gè)蘋(píng)果，你的思想和我的思想合起來(lái)就不一定是兩種思想。課堂上的多種思想合起來(lái)又會(huì)有多少種思想呢？由此我們要保證學(xué)生積極發(fā)言，首先應(yīng)從評(píng)價(jià)體系上著手，改變過(guò)去的課堂評(píng)價(jià)方式，以學(xué)評(píng)教，一節(jié)課成功在什么地方，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎么樣，與同桌、與小組成員、與全班同學(xué)交流了多少次，與大家分享了多少學(xué)習(xí)成果，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興。轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，一節(jié)課40分鐘也好，45分鐘也好，有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有多少教學(xué)任務(wù)，有多少學(xué)習(xí)任務(wù)，不管下課后這些該學(xué)的該教的完成了沒(méi)有，只看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，解決了多少問(wèn)題，這才是我們要追求的。想來(lái)有這樣的課堂評(píng)價(jià)方式為指導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)言的問(wèn)題成為每位教師首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題，久而久之，我相信會(huì)有很多辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。

我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)模式應(yīng)有發(fā)展和創(chuàng)新。比如說(shuō)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“預(yù)習(xí)——展示——反饋”等都是在課堂教學(xué)模式上的有效探索。先學(xué)后教注重學(xué)生的學(xué)，其中蘊(yùn)含的教學(xué)理念就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)，分幾步學(xué)；接著通過(guò)教師的提問(wèn)或?qū)W生的展示來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生反饋中的問(wèn)題加以解決，以教導(dǎo)學(xué)。通過(guò)具有梯度性的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有拓展性的習(xí)題。關(guān)顧到了中、差、好三類學(xué)生。

語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探討中最關(guān)鍵最核心的問(wèn)題就是如何發(fā)揮教師的積極能動(dòng)性，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與率，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。讓他們?nèi)硇牡厝プ灾鲗W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，逐漸達(dá)到授之以漁，促進(jìn)學(xué)生成才。