重視兒童繪本教學(xué)助力學(xué)生成才

小學(xué)美術(shù)是一門集繪畫、設(shè)計(jì)以及攝影等眾多元素為一體的創(chuàng)造性綜合學(xué)科，該學(xué)科對(duì)于提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富其藝術(shù)生活有十分重要的作用。所謂繪本，其實(shí)就是圖集，以其精致的圖畫、精巧的設(shè)計(jì)、精美的印刷深受孩子們歡迎，學(xué)生通過看畫、讀畫的學(xué)習(xí)方式來提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師在授課過程中，要抓住繪本教學(xué)這一教學(xué)契機(jī)，盡可能多地將其融入美術(shù)教學(xué)中。

一、用繪本進(jìn)行情境教學(xué)

針對(duì)學(xué)生的心理特征及其年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以將所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容以最直觀的形式表現(xiàn)出來，這種教學(xué)模式很容易引起學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)共鳴或是情感共鳴，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易認(rèn)知、理解與接受，這種經(jīng)由兒童繪本創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，可以很好地滿足小學(xué)生的好奇心與求知欲望，使其更樂于去學(xué)習(xí)接受美術(shù)知識(shí)，也使課堂效率更為高效，教學(xué)效果更為良好。那么如何經(jīng)由繪本進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)便是該種教學(xué)模式的重中之重了，筆者認(rèn)為，教師在授課過程中，可以用兒童繪本作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助投影儀、多媒體等信息技術(shù)將兒童繪本以電子信息的形式在學(xué)生面前展示出來，其鮮明的色彩、鮮活的畫面可以讓孩子們切身走進(jìn)繪本之中，使其很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境里。除此之外，語言也是情景化教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)特別注意各個(gè)教學(xué)環(huán)境間過渡語言的設(shè)計(jì)，使其緊密銜接，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言技巧將學(xué)生帶入鮮活的美術(shù)世界里。

例如，在《春》這一課中，教師可以通過講述春姑娘的童話故事將學(xué)生引入童話情境中，讓孩子們從內(nèi)心去感受春天的生機(jī)、活力與美麗，在經(jīng)由自己手中的畫筆，將自己眼中的春天表現(xiàn)出來，學(xué)生所繪之物只要與“春”的主題相關(guān)即可，所以有的同學(xué)畫了剛發(fā)芽的柳樹，有的畫了蝌蚪，有的畫了桃花等等，當(dāng)學(xué)生將作品完成后，教師可以組織學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，從中選取好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是學(xué)生間互評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，可以對(duì)學(xué)生作品的意境進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼而對(duì)其繪畫的手法，作品的布局進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，指出其中的不足之處，并加以糾正，讓大家相互促進(jìn)，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，所以教師在授課過程中，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，主要是粉筆加黑板的教學(xué)模式，主要依靠的是老師的講解，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)出來的是畫畫的機(jī)器，而不是真正具有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的畫家。而結(jié)合了兒童繪本之后，其鮮明的形象使孩子們站在全新的角度去審視平時(shí)的世界，使其思維能力得以拓展，想象力得以豐富，創(chuàng)造能力得以提升。

例如，在教學(xué)生畫母雞的時(shí)候，筆者將《母雞蘿絲去散步》的兒童繪本融入了課堂中，繪本中的蘿絲形象鮮活，每一根羽毛都被淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使得孩子們享受了一場(chǎng)視覺的饕餮盛宴。此外，該繪本故事詼諧幽默，繪制的線條簡單流暢，十分貼近孩子們的生活，在加上其明媚的色彩基調(diào)，使得原本沉悶的課堂變得活潑起來，在這種氛圍下，學(xué)生很容易感受到美術(shù)的魅力，自然對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)就有了更加濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法和意見，讓大家在這種其樂融融的課堂里進(jìn)一步交流，相互學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式可以使原本呆板的課堂變得生動(dòng)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)造能力。

三、促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成

羅恩菲爾德是美國著名的美術(shù)教育專家，他曾經(jīng)說過：“美術(shù)是一種教育工作，能耕耘人的感性，減少自私，促進(jìn)合作?！睂?duì)于這一觀點(diǎn)，筆者十分認(rèn)同，我們的教學(xué)并不僅僅是為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)能力，而是以培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、和諧發(fā)展以及意志品質(zhì)為主要目的。所以，這就要求教師在選擇繪本時(shí)，要盡量選取有內(nèi)涵有教育意義的進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生理解繪本所要表達(dá)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生的思想得以升華，達(dá)到德育教學(xué)的效果。

例如，繪本《蘿卜的故事》主要講述的是小動(dòng)物間相互傳遞蘿卜，共同抵擋并度過寒冬的故事。該故事可以讓學(xué)生體會(huì)到友情之于人們生活的重要意義，通過這一故事情節(jié)，孩子們會(huì)更加珍惜身邊的朋友。繪本《月亮的味道》講述的是小兔子想摸一摸月亮了，但其高度不夠，于是叫來了長頸鹿等其他小伙伴的幫忙，最終嘗到了月亮的故事，該繪本講述了眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)力量大的道理，使孩子們從小樹立起良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

兒童繪本之于小學(xué)美術(shù)教育的意義十分重大，其通過鮮明的色彩與生動(dòng)的形象會(huì)將孩子們帶入精彩的童話世界里，學(xué)生們的思維得以發(fā)散不拘束，學(xué)生們的創(chuàng)造力得以提升不枯竭，更可以使學(xué)生從小樹立起良好的思想品質(zhì)。筆者也相信，在我們的共同努力下，美術(shù)教學(xué)一定會(huì)有更好的飛躍與發(fā)展，我們的學(xué)生也會(huì)成為身心健康、具有良好思想品質(zhì)的棟梁之才。