提高語文教學(xué)有效性促進(jìn)人才成長(zhǎng)

摘 要：語文教材猶如一個(gè)寶藏，這個(gè)寶藏里有很多文質(zhì)兼美的文章，它們閃爍著寶石般的光澤，閃耀著智慧的光芒，向?qū)W生展示著一個(gè)無與倫比的美麗天地?？梢赃@樣說，小學(xué)語文課堂是一個(gè)讓學(xué)生感知美、繼而發(fā)現(xiàn)美的課堂，要善于營(yíng)造一個(gè)具有藝術(shù)氣息的語文課堂，善于打造一個(gè)個(gè)性化的語文課堂，提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；策略；人才成長(zhǎng)

一個(gè)有效的語文課堂應(yīng)該是快樂的，應(yīng)該能讓學(xué)生在課堂上感受快樂、享受快樂，應(yīng)該是一個(gè)其樂融融、感情豐富、有血有肉的課堂。提高語文課堂的有效性，需要做到以下幾點(diǎn)。

一、提高語文課堂的有效性必須要抓好“開頭”

很多小學(xué)語文教師都傾向于選擇習(xí)慣性的教學(xué)方式組織教學(xué)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)造成教學(xué)的固化，會(huì)讓學(xué)生形成思維上的固化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們倡導(dǎo)在語文課堂教學(xué)之初，就要抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)特別的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語文。比如，蘇教版語文教材中有一些經(jīng)典的寓言故事，這些寓言故事蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理。教師可以適當(dāng)用寓言哲理作為切入點(diǎn)展開語文教學(xué)。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解力和接受力，他們?cè)敢饨邮苄率挛?、新挑?zhàn)，教師可以以“話題辯論”的形式展開語文教學(xué)，而辯論的內(nèi)容可以從寓言哲理入手。比如教師可以以寓言故事《狐貍和烏鴉》中“烏鴉愛慕虛榮還是狐貍引言狡詐”為辯題組織學(xué)生進(jìn)行辯論。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂地參與到辯論中，又可以在辯論之后讓學(xué)生適時(shí)回歸課堂，快樂地學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在每節(jié)語文課開始前收集學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生以紙條形式呈交教師，教師經(jīng)過篩選，每節(jié)課選出1～3個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與辯論，要讓他們圍繞話題充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要允許學(xué)生“唇槍舌劍，你來我往”闡明自己觀點(diǎn)。采用這種話題辯論的形式展開語文教學(xué)，可以在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們吸引到語文課堂上來，讓他們集中注意力進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。給他們營(yíng)造一個(gè)不一樣的、快樂的語文氛圍，讓他們?cè)诳鞓返捏w驗(yàn)中開始學(xué)習(xí)。

二、提高語文課堂有效性要豐富課堂形式，讓語文課堂豐滿起來

語文課堂不應(yīng)該是一潭死水，應(yīng)該能夠激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生充分感受到語文課堂的魅力，并將自己融入語文課堂。做到這一點(diǎn)并不難，教師要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。比如可以以“角色扮演”等形式豐富語文課堂，在文本情感的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生扮演語文課本里的人物，模仿人物的外形、神情、語言等表達(dá)人物個(gè)性，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)，能夠表演出自己對(duì)人物的理解，可以加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和認(rèn)知，讓他們充分把握文本人物的特色，把握文本的中心思想，這對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。同時(shí)，又符合中學(xué)生愛玩、愛演的心理，能夠讓他們快樂扮演，快樂學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都酷愛影視劇，他們對(duì)演員可以體驗(yàn)不同的人生大都抱著羨慕態(tài)度。教師可以抓住學(xué)生的這一心理，對(duì)有較多人物和對(duì)話場(chǎng)景的文本內(nèi)容進(jìn)行“角色扮演”處理，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上合理地安排角色。比如在《林沖棒打洪教頭》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用表演動(dòng)作刻畫課本上人物的心理和形態(tài)。在表演結(jié)束后，可以讓其他學(xué)生票選角色塑造最成功的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在角色扮演結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再認(rèn)真領(lǐng)略一次文本內(nèi)容，特別是對(duì)人物描寫段落的拜讀，加深他們對(duì)文章人物的了解，這樣便可以較為高效輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、提高語文課堂有效性要注重“教”“學(xué)”互動(dòng)，以學(xué)生為主

語文教學(xué)中教師要營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)課堂，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。首先，教師要“主動(dòng)出擊”，要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師態(tài)度要和藹可親，要成為學(xué)生信得過的“朋友”。要讓學(xué)生慢慢消除“教師高高在上”的畏懼心理，敢于在課堂上向教師提問，敢于和教師“激烈”討論語文知識(shí)，敢于發(fā)表自己對(duì)課文的理解，這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上可以有針對(duì)性地提問，有助于在一片和諧氣氛中打造高效的語文課堂。其次，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體會(huì)做“主角”的快樂。教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們自主學(xué)習(xí)語文課本。比如在《母親的恩情》的教學(xué)中，教師可以“放手”，讓學(xué)生來組織這一節(jié)語文課，學(xué)生對(duì)母愛有獨(dú)特的理解，他們平常生活中觀察或聆聽過很多關(guān)于母愛的故事。教師可以讓學(xué)生自己收集資料，讓他們通過合作學(xué)習(xí)的方式來組織一節(jié)語文課，讓學(xué)生自己備課，學(xué)生的思維是極為活躍的，他們會(huì)通過搜集詩(shī)歌、真實(shí)故事、名人母親故事、關(guān)于母親的歌曲等來“備課”。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分體驗(yàn)自己主宰語文課堂的快樂，可以品嘗語文學(xué)習(xí)的喜悅。

四、提高語文教學(xué)的有效性要讓學(xué)生在繽紛的課外活動(dòng)中

享受快樂

語文教學(xué)不應(yīng)該只拘泥于課堂，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立語文小組，讓他們把課堂上的語文學(xué)習(xí)和課堂外的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以組織學(xué)生開展各種語文興趣活動(dòng)，可以成立詩(shī)詞研究小組，詩(shī)詞朗誦小組，課外寫作小組，課外討論小組等，讓學(xué)生課下也能享受語文學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教師要發(fā)揮其在課外活動(dòng)中的作用，可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如演講比賽、作文競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生自選話題，開展形式各樣的辯論賽，教師做課外競(jìng)賽活動(dòng)的裁判，要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，小學(xué)語文教師要積極探索語文學(xué)習(xí)的新途徑，要利用多元化的教學(xué)方法，利用一切可以利用的資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的個(gè)性化的語文課堂，要讓學(xué)生學(xué)得開心，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

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