科學(xué)人才觀與高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：從充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性出發(fā)，以 “人人都可以成才”理念，提出了農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)堅(jiān)持“以人為本”的途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)人才觀；農(nóng)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)

國(guó)家擁有人才，就掌握經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)?？茖W(xué)人才觀是如何育才、聚才、用才所必須堅(jiān)持的，科學(xué)人才觀的內(nèi)涵為育人、識(shí)人、用人提供了理論基石，也揭示了高校人才培養(yǎng)的科學(xué)本質(zhì)和客觀規(guī)律。通過對(duì)科學(xué)人才觀理論研究可以認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的本質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律，提高高校人才培養(yǎng)的科學(xué)性。用科學(xué)人才學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)提高我國(guó)高校農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

一、強(qiáng)化人才資源是第一資源觀念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性

人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒有的能動(dòng)性，是其他資源開發(fā)和利用的前提和基礎(chǔ)。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒有的創(chuàng)造性，人才創(chuàng)造性的活動(dòng)促使生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒有的自主性，人才資源自主性的發(fā)揮，減少了物質(zhì)障礙和外部因素制約，大大減弱了物質(zhì)資料對(duì)價(jià)值創(chuàng)造的中介作用。人才資源具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒有的潛能開發(fā)的無限性，地球的物質(zhì)資源是日見其少的，人類智力資源開發(fā)是無可限的。人才資源還具有其他資源和生產(chǎn)要素所沒有的社會(huì)性，人具有社會(huì)性，人才資源開發(fā)可促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的文明向前發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人的自由和全面發(fā)展。人力資源開發(fā)的水平是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志?？梢?，人才資源具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性的作用。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有些農(nóng)民文化素質(zhì)較低，而基層農(nóng)技人員和管理人員卻很少，這就是人才需求的潛力所在。但近些年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦等各種原因，不愿到基層工作，這些原因造成目前農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的招生也因此受到影響，大部分考生由高考成績(jī)所限而不得不報(bào)考農(nóng)學(xué)院。然而，這部分學(xué)生專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量也因此受到影響，農(nóng)學(xué)專業(yè)逐漸成為“冷門”專業(yè)，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。

要改變以上現(xiàn)狀，必須改變我國(guó)農(nóng)學(xué)人才現(xiàn)狀，提升農(nóng)學(xué)人才資源。農(nóng)業(yè)的根本出路在于現(xiàn)代化，而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化則在于高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)人才。因此，要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性和重要性，不能因農(nóng)業(yè)行業(yè)各種不樂觀現(xiàn)狀而輕視和放棄農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念

人人都可以成才是識(shí)人才、育人才和用人才的科學(xué)觀念。人才是指“具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者”因此，不論其知識(shí)水平高低、能力大小，只要具有一定的知識(shí)和技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)，就是黨和國(guó)家需要的人才。

高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)工作中，樹立“人人都可以成才”理念，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校農(nóng)學(xué)專業(yè)的生源質(zhì)量相對(duì)信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料科學(xué)、現(xiàn)代管理等新興學(xué)科專業(yè)較為薄弱，師生對(duì)該專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的信心可能帶有一定的消極情緒。高校師生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，人才是以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，與行業(yè)無關(guān)?！叭巳硕伎梢猿刹拧庇兄诳茖W(xué)地理解人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)了人才的平等性。思想是行動(dòng)的指南，在農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)工作中，要克服對(duì)人才認(rèn)識(shí)的不合時(shí)宜的觀念，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解成才的概念，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的成才愿望。

三、堅(jiān)持“以人為本”，培養(yǎng)社會(huì)需要的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才

在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中堅(jiān)持“以人為本”，要認(rèn)識(shí)到“以人的人性本質(zhì)為本，人人皆有才性；以人的發(fā)展為本，人人皆可成才；以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為本，人盡其才”，并積極探索農(nóng)學(xué)專業(yè)“以人為本”人才培養(yǎng)的有效途徑。筆者認(rèn)為，探索和實(shí)施“以人為本”人才培養(yǎng)的有效途徑要從兩方面考慮。一方面，應(yīng)以學(xué)生為本，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，以教師為本，開發(fā)好教育教學(xué)的第一資源。教育工作要強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師提升，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。

（1）以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人才。個(gè)性差異指包括個(gè)體在氣質(zhì)、性格和能力各方面的差異。個(gè)性差異不僅表現(xiàn)為個(gè)體是否具有某方面的特點(diǎn)，如音樂才能、文學(xué)才能；而且也表現(xiàn)為同一特點(diǎn)的不同水平，如智力高低。由于個(gè)性差異才形成個(gè)體心理面貌的獨(dú)特性和多樣性。學(xué)生的行為很多時(shí)候取決于其個(gè)性與環(huán)境的相互作用。學(xué)校針對(duì)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，要了解學(xué)生行為表現(xiàn)的多樣性與個(gè)性差異的關(guān)系，對(duì)每位獨(dú)特的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)拇胧?。因此，為具有不同個(gè)性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師的責(zé)任。教師的教學(xué)要求適合學(xué)生個(gè)性特征，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)應(yīng)有一定的彈性。要考慮學(xué)生的個(gè)體需要和能力，以之作為教學(xué)起點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，提出適當(dāng)要求，使學(xué)生有興趣并得到相應(yīng)發(fā)展，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式方法。此外，學(xué)校還要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，使其成為個(gè)性充分發(fā)展的人才。

學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不相同，社會(huì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才需求也多樣化。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更要因人而異。對(duì)于今后愿意從事科研工作的學(xué)生，將其實(shí)踐工作安排在導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室或科研所。如廣西大學(xué)積極組織和鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐科研活動(dòng)，組織熱愛科研的學(xué)生到地市農(nóng)科所基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括科研項(xiàng)目申請(qǐng)，各類課題組研究工作實(shí)施，科研成果形式與報(bào)獎(jiǎng)，成果應(yīng)用推廣等環(huán)節(jié)內(nèi)容。經(jīng)過這一階段實(shí)習(xí)，可使學(xué)生的科研能力得到明顯的提升。對(duì)于今后愿意從事企業(yè)管理的學(xué)生，則應(yīng)推薦他們到農(nóng)業(yè)推廣站、農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易公司等企業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合專業(yè)從事市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等實(shí)踐工作。對(duì)于今后愿意到基層做村官和技術(shù)員的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造到基層鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于熱愛自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程，為其提供與成功的農(nóng)民企業(yè)家接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，承認(rèn)差異，重視差異，在教育或教學(xué)上，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能地使每位學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。

（2）以學(xué)生為本，改革專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，社會(huì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才需求也呈多樣化。由此，高校要針對(duì)學(xué)生個(gè)人需求和社會(huì)需求，改革農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足學(xué)生個(gè)人需要和適應(yīng)社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求，農(nóng)學(xué)專業(yè)在今后的建設(shè)發(fā)展中，須拓寬專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，建立適應(yīng)多樣性目標(biāo)且有柔性結(jié)構(gòu)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。如在課程體系改革方面，在保證專業(yè)主干課程的前提下，較大幅度地增加選修課，特別是要增開一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程（如信息化農(nóng)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、觀光旅游農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貿(mào)易等），從而建立構(gòu)建農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系。

（3）以學(xué)生為本，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是高校農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合技能的主要途徑。優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)體系，是提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，增強(qiáng)硬件設(shè)施。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，須增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，完善教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備的時(shí)間，以增強(qiáng)動(dòng)手操作技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。②優(yōu)化、充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。要加快改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的步伐，按照有利于傳統(tǒng)專業(yè)的改造、學(xué)科交叉融合和快速發(fā)展的原則，及時(shí)調(diào)整農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和課程設(shè)置，新增和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、田間農(nóng)事操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方法等實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以強(qiáng)化本科生運(yùn)用新技術(shù)、新方法的能力。要充分利用作物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。主要在田間作物的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須根據(jù)植物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行，創(chuàng)造適宜實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。實(shí)驗(yàn)課程安排必須改變過去主要集中在一個(gè)階段現(xiàn)象，要隨生物生長(zhǎng)季節(jié)按時(shí)調(diào)整。③建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)利用社會(huì)多種不同的教學(xué)環(huán)境資源，多渠道籌劃和完善實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。

四、以教師為本，開發(fā)好教育教學(xué)的第一資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

廣大教師和教育工作者是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)需要“生力軍”來支撐。高水平的“生力軍”是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。近年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍狀況雖得到明顯改善，但與高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求還有差距，與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的內(nèi)在要求還有差距，需要提高。教育工作要強(qiáng)調(diào)師生的共同發(fā)展，只有在實(shí)踐中不斷促進(jìn)教師提升，學(xué)生才能獲得全面發(fā)展。無論是從高校的發(fā)展現(xiàn)狀看，還是從農(nóng)學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展前景看，以教師為本，開發(fā)好教育教學(xué)的第一資源，不僅是農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要，而且是高校面臨的迫切任務(wù)。

（1）以教學(xué)為本，在制度上保障教師教學(xué)的自由。大學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，需要激發(fā)教師自身發(fā)展的源動(dòng)力，只有自于教師本身的需要改革，才能保證教學(xué)改革的有效進(jìn)行，以達(dá)預(yù)期效果。教師支持教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力來自于教師所擁有的權(quán)利，特別是保障教師教學(xué)的自主權(quán)，只有正視教師的教學(xué)自主權(quán)，從管理制度上保障教師教學(xué)自主權(quán)，才能引導(dǎo)老師安心教學(xué)，樂于教學(xué)。高校專業(yè)教師的教學(xué)自主權(quán)重在專業(yè)自主權(quán)。教師的專業(yè)自主是指教師個(gè)人或教師團(tuán)體，在其專業(yè)規(guī)范下，依其專業(yè)技能，對(duì)其專業(yè)任務(wù)或工作，可享有專業(yè)判斷。①教師能夠按教學(xué)計(jì)劃要求結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)活動(dòng)；②教師能根據(jù)教學(xué)大綱不同的教育對(duì)象特征自主確定教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容；③教師能因不同的教學(xué)對(duì)象自主選擇教學(xué)形式和方法；④教師有自主開展有利于教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)和研究的權(quán)利；⑤教師可根據(jù)有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)做出盡可能客觀、公正的評(píng)價(jià)；⑥教師學(xué)術(shù)事務(wù)方面依法享有較高的自主權(quán)，心無旁鶩地從事研究，做到專業(yè)自主，以盡心盡責(zé)地為學(xué)生服務(wù)。

（2）以教師為本，為提升教師自身素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。高校是知識(shí)分子比較集中的地方，也是我國(guó)科研成果高產(chǎn)出和把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的主要地方。高校教師是高校的主體，是知識(shí)的化身，高校教師不僅要傳播知識(shí)、普及科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要為更新知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)起帶頭作用。高等學(xué)校的老師肩負(fù)創(chuàng)新知識(shí)的社會(huì)和歷史使命，肩負(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)使命，教師本身必須不斷提升自身素質(zhì)才能不辱使命。高校要抓好高校教師的培訓(xùn)工作，為提升教師自身素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。高校要充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)工作的重要性與緊迫性，進(jìn)一步健全高校教師培訓(xùn)的政策法規(guī)體系和組織管理機(jī)構(gòu)。教師培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的長(zhǎng)期性的重要工作，應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。高校教師培訓(xùn)工作要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。教師培訓(xùn)工作的展開，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上要予以保障。培訓(xùn)管理機(jī)制要完善也要?jiǎng)?chuàng)新，以調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。高校應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)政策導(dǎo)向，積極營(yíng)造健康、良好的培訓(xùn)環(huán)境，激勵(lì)教師參加在職培訓(xùn)。教師培訓(xùn)應(yīng)該從體現(xiàn)人本化、個(gè)性化出發(fā)，盡可能拓寬教師培訓(xùn)渠道，針對(duì)不同學(xué)科、不同層次教師的不同需求，采取靈活多樣的教師培訓(xùn)形式，提高教師培訓(xùn)的效率。此外，還要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

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