以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要：高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在充分了解社會(huì)實(shí)際工作崗位需求的基礎(chǔ)上，組織教育教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有用性和針對(duì)性。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革思路如下：夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；課程設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求；打造了解社會(huì)需求的教師隊(duì)伍；構(gòu)建符合社會(huì)需求的第二課堂鍛煉平臺(tái)；加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)；引入外部評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求導(dǎo)向；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新型人才；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)作為高等學(xué)校的根本任務(wù)。在不同時(shí)期總是被賦予不同的內(nèi)涵。或者說(shuō)社會(huì)發(fā)展的不同時(shí)期。對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有著不同的要求。當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間交流與合作的范圍不斷擴(kuò)大，程度不斷加深。但是競(jìng)爭(zhēng)依然是永恒的主題。競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是一個(gè)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為任何一個(gè)國(guó)家必須高度重視的重點(diǎn)工作。如何才能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為學(xué)術(shù)界與高等學(xué)校研究的重點(diǎn)課題。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)薪型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是在對(duì)原有事物進(jìn)行分析、總結(jié)、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要和事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行更新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)事物新的有用性或創(chuàng)造出新的事物。在這里。事物是一個(gè)寬泛的概念，既包括實(shí)體物質(zhì)，也包括科學(xué)、技術(shù)，還包括制度、管理、文化、方法等方面。事實(shí)上，在當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)新概念的研究中存在一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為創(chuàng)新更多的體現(xiàn)在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域，主要指新的技術(shù)發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)不然。制度、管理、文化諸方面的創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)中同樣重要，絕不能因?yàn)楣芾韯?chuàng)新、制度創(chuàng)新與文化創(chuàng)新在“時(shí)間”和“空間”上的局限性就忽視其重要性。

根據(jù)創(chuàng)新的涵義。創(chuàng)新型人才是指具備創(chuàng)新素質(zhì)，并在科技、制度、管理、文化等方面體現(xiàn)出創(chuàng)造性價(jià)值的人。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，其側(cè)重點(diǎn)不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而是通過(guò)學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新素質(zhì)，為在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一觀點(diǎn)并不反對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。那么，創(chuàng)新型人才需要具備哪些素質(zhì)？或者說(shuō)高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要重視培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)呢？第一要具有高尚的人生理想，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)科技事業(yè)，德才兼?zhèn)?；第二要有追求真理的志氣和勇氣，能夠解放思想，?shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)；第三要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力，掌握辯證唯物主義的方法，善于運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)手段進(jìn)行研究；第四具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的國(guó)際視野，能夠準(zhǔn)確地把握科技發(fā)展的創(chuàng)新方向；第五是強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；第六是具有踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)，淡薄名利、志向高遠(yuǎn)、不畏艱難、永攀高峰。創(chuàng)新人才的素質(zhì)也可簡(jiǎn)單概括為兩個(gè)方面，一是知識(shí)、技能、方法，二是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)時(shí)刻把握這幾個(gè)方面，通過(guò)創(chuàng)新教育理念、整合教育資源、深化教學(xué)改革、提升教師素質(zhì)、擴(kuò)大對(duì)外交流等措施，積極探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才要求的教育新思路。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路

檢驗(yàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩條。一是學(xué)校評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。這是根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及教育規(guī)律所構(gòu)建的，如考試評(píng)價(jià)，考察評(píng)價(jià)，建立在校內(nèi)外各種競(jìng)賽、比賽、課外活動(dòng)基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的印象評(píng)價(jià)等。二是社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即以現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求為核心所建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在畢業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，或者說(shuō)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)、所練技能、所養(yǎng)品質(zhì)能否適應(yīng)工作崗位的要求。從理論上說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的“無(wú)縫”結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)校教育的產(chǎn)品——學(xué)生，最終是要進(jìn)入社會(huì)工作崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值的。從這個(gè)意義上，學(xué)校教育必須充分把握社會(huì)實(shí)際，客觀了解崗位需求，從不夠開(kāi)放的辦學(xué)模式大膽地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與社會(huì)的全方位開(kāi)放模式。高等學(xué)校培養(yǎng)的一切人才都要符合社會(huì)需求，都應(yīng)該接受社會(huì)需求的檢驗(yàn)。創(chuàng)新型人才注重的是深刻把握實(shí)際工作崗位對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的需求，并建立在對(duì)工作崗位實(shí)際需求與所面臨的主要問(wèn)題及矛盾的充分了解上。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三者之間的良性互動(dòng)，通過(guò)信息交流與共享達(dá)到“三贏”的目的。學(xué)校要通過(guò)各種途徑，積極主動(dòng)地深入社會(huì)實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對(duì)員工創(chuàng)新素質(zhì)的要求；用人單位要主動(dòng)與學(xué)校溝通，積極進(jìn)行員工崗位素質(zhì)需求研究，并將研究結(jié)果向社會(huì)公布。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將獲取的信息轉(zhuǎn)化為適合教育教學(xué)的知識(shí)。通過(guò)科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的知識(shí)、技能和方法，同時(shí)注重塑造創(chuàng)新型人才所需的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生只有具備了基本的創(chuàng)新素質(zhì)，才能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作崗位的需求，逐漸實(shí)現(xiàn)工作崗位上的創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界與高等學(xué)校相關(guān)工作者就培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行了大量的研究，內(nèi)容涉及到教育思想與辦學(xué)理念、教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方法與手段、教師素質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。提出要?jiǎng)?chuàng)新教育思想與辦學(xué)理念，深化教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制改革，不斷完善教學(xué)方法、手段，提升教師素質(zhì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。這一系列研究取得了大量成果，為高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了強(qiáng)有力的支持。筆者在高度贊同這些研究成果的同時(shí)，認(rèn)為無(wú)論是教育思想與辦學(xué)理念，還是教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制，甚至包括教學(xué)方法、手段，教師素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些環(huán)節(jié)的改進(jìn)與創(chuàng)新都應(yīng)尊重社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)基本規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

（1）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須重視培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。一是因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)新的重要性；二是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，應(yīng)該大力避免因急功近利而 視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，特別是關(guān)系學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的公共基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)系學(xué)生專業(yè)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與筆者提出的以社會(huì)需求為導(dǎo)向并不矛盾，從另一個(gè)角度說(shuō)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)恰恰是社會(huì)工作崗位對(duì)創(chuàng)新型人才的最基本需求，有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能 實(shí)現(xiàn)“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”，進(jìn)而在工作崗位上做出創(chuàng)新性業(yè)績(jī)。

（2）課程設(shè)置適應(yīng)社會(huì)需求。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)依然是最有效的知識(shí)傳授方式。這里的課堂教學(xué)主要指第一課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，絕不應(yīng)忽視課堂教學(xué)的重要性。當(dāng)然，應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段課堂教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的不足，積極進(jìn)行教學(xué)方式、方法、手段的改革。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在“滯后”與“保守”的缺陷，課程不能緊跟時(shí)代的要求，這固然與“知識(shí)傳授本身就落后于知識(shí)創(chuàng)新”的特點(diǎn)有關(guān)，但是決不能將其稱作合理借口。而應(yīng)該積極主動(dòng)地了解工作崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，并將其轉(zhuǎn)化在課程中，也就是說(shuō)，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，密切聯(lián)系崗位實(shí)際，積極“去偽存真，破舊立新”，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的講授、討論、試驗(yàn)、角色扮演（role play）、案例研究、啟發(fā)式、研究性學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等。通過(guò)實(shí)現(xiàn)課程與崗位的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（3）打造了解社會(huì)需求的教師隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程中，教師起到根本性的主導(dǎo)作用。通俗地講，學(xué)生能否具備創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵是老師“怎么培養(yǎng)”與“培養(yǎng)什么”， 老師是否了解什么是創(chuàng)新素質(zhì)，是否了解學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)才能在將來(lái)的工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新。這就要求老師必須積極深入社會(huì)，通過(guò)各種方式與崗位實(shí)務(wù)工作者交流、溝通，然后總結(jié)、 分析、轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉辖逃虒W(xué)規(guī)律的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不能一味沉浸在“象牙塔”式的教學(xué)、研究中。

（4）構(gòu)建符合社會(huì)需求的第二課堂平臺(tái)。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)、技能、方法，二是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如果說(shuō)課堂教學(xué)重在傳授知識(shí)、技能、方法的話，那么，包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的綜合能力培養(yǎng)則需要通過(guò)第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是學(xué)校要組織各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、認(rèn)知態(tài)度、價(jià)值取向以及建立在這些基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等?，F(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)校在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，往往不能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，更多的是從理論或者經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力后并不能得到真正符合社會(huì)實(shí)際需求的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，承擔(dān)相關(guān)職能的學(xué)校部門應(yīng)積極開(kāi)展調(diào)查，充分了解社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，邀請(qǐng)?jiān)诠ぷ鲘徫簧先〉脛?chuàng)新成績(jī)的優(yōu)秀員工介紹經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建起符合社會(huì)需求的創(chuàng)新素質(zhì)鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（5）加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐的重要性。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否有用的重要手段，反過(guò)來(lái)也引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這要求高等學(xué)校不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，就是在充分了解工作崗位實(shí)際的基礎(chǔ)上，建設(shè)適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求的實(shí)踐教學(xué)，甚至可以表述為“讓高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的統(tǒng)一”，從而保證經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在學(xué)校就基本擁有實(shí)際工作崗位需求的各種素質(zhì)。特別是了解實(shí)際工作崗位存在的問(wèn)題和面臨的矛盾，并結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，從而為學(xué)生在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于學(xué)校內(nèi)部，而應(yīng)大膽延伸到社會(huì)實(shí)際工作崗位。高等學(xué)校應(yīng)將校內(nèi)仿真實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

（6）引入外部評(píng)價(jià)機(jī)制。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)必須引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅要讓學(xué)校走入社會(huì)，客觀真實(shí)地了解社會(huì)的實(shí)際需求和主要問(wèn)題，而且要將社會(huì)力量引入學(xué)校，在保證學(xué)校辦學(xué)獨(dú)立性、避免社會(huì)干擾的前提下，積極采納社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)，特別是關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有益建議，接受社會(huì)對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教師授課內(nèi)容、課外活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的評(píng)價(jià)與建議，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中學(xué)校一社會(huì)的良性互動(dòng)，從而保證賦予學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)真正符合社會(huì)需要。創(chuàng)新人才最終是要進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)檢驗(yàn)的，那么，要保證創(chuàng)新型人才的合格，就必須要接受社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。高等學(xué)校應(yīng)充分利用自身的資源，特別是校友和通過(guò)長(zhǎng)期努力建立的用人單位資源，通過(guò)他們來(lái)了解在工作崗位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新業(yè)績(jī)需要學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)，這是當(dāng)前高等學(xué)校完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要資源。

學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作崗位后， 能夠盡快適應(yīng)工作，并在工作崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)該充分研究并了解社會(huì)需求，特別是工作崗位面臨的問(wèn)題和存在的矛盾。在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教育思想與理念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

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（北京中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）