創(chuàng)新教學(xué)思路提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：新課程倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中睿智創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生有效思維，精心設(shè)計實驗，引領(lǐng)學(xué)生有效研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提升化學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效性；情境；創(chuàng)新；活動；研究

伴隨普通高中新課改的新理念、新思想強力滲透，化學(xué)教學(xué)同樣發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)課堂上的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“師說生聽”變成了“自主探究”，學(xué)生的個性得到彰顯，靈性得到喚醒，創(chuàng)新欲望得到滿足，智慧得到提升，課堂教學(xué)氣氛被“激活”。然而，潛心反思，不難發(fā)現(xiàn)如今的化學(xué)課堂在熱鬧與活潑的背后，卻折射出放任自流與浮躁；如今的化學(xué)課堂多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個令人深思的問題：如何提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，讓化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，成為靈動、精彩、和諧共生的智慧課堂呢？在實踐中，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面開展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生有效思維

陶行知先生說過：“行是知之路，學(xué)非問不明?！睂W(xué)生的思考往往是從疑問開始的。有經(jīng)驗的教師總是善于精心設(shè)計問題，點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的探究欲望，并為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供“橋梁”和“階梯”，引領(lǐng)學(xué)生一步步登上知識的巔峰。比如執(zhí)教“燃燒與滅火”時，新課伊始，一位教師滿臉疑惑地對學(xué)生們說：“今天我給同學(xué)們帶來了一件傳家之寶——燒不壞的手帕?！苯又镁凭葸@件傳家之寶，然后用打火機點燃，眼看著傳家之寶熊熊燃燒起來。大家都為之深感惋惜，心想老師的傳家之寶也將退出歷史舞臺了。然而火焰熄滅后，大家卻驚奇地發(fā)現(xiàn)手帕安然無恙，這其中有什么科學(xué)奧秘呢？手帕為什么燒不壞呢？學(xué)生們思維被激活，感到化學(xué)充滿無限的神奇魅力，內(nèi)心充滿著強烈的揭開謎底的強烈的愿望。精心創(chuàng)設(shè)的問題情境一旦觸及學(xué)生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。

化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)睿智探尋多種教學(xué)策略，“最大化”地調(diào)動高中學(xué)生的感知器官，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與最大限度地集中注意力，啟發(fā)學(xué)生多維度、多角度的思維，促進學(xué)生真正主動地“跳一跳摘到桃子”。教師應(yīng)深入教材（文本）內(nèi)核，睿智設(shè)疑布陣、巧合善誘。尤其是教師應(yīng)對學(xué)生的答案給予及時點評，并給不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，以激勵學(xué)習(xí)的興趣，使他們的思維能力與探究水平都能不斷得到提升。比如在上“氯化氫的性質(zhì)”的新課時，一位教師在做了氯化氫的“噴泉”實驗后，引導(dǎo)學(xué)生思考：壓縮膠頭滴管的膠頭，擠出水后，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？噴入燒瓶內(nèi)的石蕊試液的顏色是否有變化？為什么？學(xué)生求知欲望被有效喚醒，激情迸發(fā)，因為學(xué)生觀察到了這有趣的實驗現(xiàn)象，就急于探尋其中的奧秘，積極思維，對氯化氫的性質(zhì)的理解自然就會更深刻，更準(zhǔn)確，更全面，化學(xué)教學(xué)效益會更有效。

二、精心設(shè)計實驗，引領(lǐng)學(xué)生有效探究

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗?zāi)苡行嵘龑W(xué)生觀察、分析、探究和實驗操作技能，幫助學(xué)生理解概念、掌握性質(zhì)，揭示原理和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。新課程鼓勵教師創(chuàng)造條件，設(shè)計探究性實驗，引領(lǐng)學(xué)生自主性探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力做到方案讓學(xué)生設(shè)計，實驗讓學(xué)生操作，問題讓學(xué)生分析，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

比如探究“滅火器的滅火原理”。在日常生活中，學(xué)生對滅火的方法已有初步的知識積累。探究活動中，教師可以給出一些實驗儀器引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計實驗，憑借學(xué)生自主設(shè)計的實驗有效探究出滅火的原理。教師給出的實驗儀器涉及蠟燭、火柴、燒杯、坩堝鉗、水、石棉網(wǎng)，學(xué)生憑借這類實驗儀器，通過分組討論探究，會有效設(shè)計并自主動手實驗操作探究出多種熄滅蠟燭的方法。有的用嘴吹滅，有的用水澆滅，有的用坩堝鉗夾掉燈芯，有的用燒杯蓋住，有的用石棉網(wǎng)蓋住。而教師，則適時引領(lǐng)學(xué)生對比燃燒的條件探究出滅火的原理。在整個探究活動中，學(xué)生作為主體自主進行科學(xué)探究，對學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，讓學(xué)生真正學(xué)會探究，從而提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

總之，化學(xué)教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本”，凸顯學(xué)生主體性。在教學(xué)過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)思路，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。相信通過各位化學(xué)教育工作者的不懈努力，一定會讓化學(xué)教學(xué)達到“柳暗花明又一村”的嶄新境界。

參考文獻：

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