人才培養(yǎng)視域下化學教學中思維導圖的應用

摘 要：在高中化學課堂教學中，教師著重于基礎知識的傳授而輕能力培養(yǎng)，導致學生缺乏應用知識解決化學實際問題的能力。為了實現(xiàn)新課標中知識與能力并重的目標，要求我們不斷探究摸索合作、自主、探究的學習模式，發(fā)揮學生的主體作用?；诖?，要著重研究思維導圖在高中化學教學中的作用，并對其應用前景進行展望。

關鍵詞：思維導圖；高中化學；教學；人才培養(yǎng)

隨著高中化學新課改的不斷進行，情境圖片在教學中的地位越發(fā)重要。如在高等教育出版社出版的《化學·基礎版》教材的各章節(jié)，都附有情境圖片作為教學資源，可見圖片在新教材中的重要地位。圖片、圖表對于幫助學生消化、吸收化學知識和技能方面有很大的作用。除了應用一些圖片，有經(jīng)驗的教師為了提高教學效果還會通過利用一些圖形來進行輔助教學。

思維導圖是圖形在教學中的應用熱點，其重點在于教會學生學習，提高學生自我分析、自我解決問題的能力。思維導圖是一種圖形思維工具，可以有效表達人們的發(fā)散性思維。它著重于把圖片和文字結(jié)合起來，將主題的各個部分用層級圖表現(xiàn)出來，采用和主題相關的圖片顏色來幫助學生形成一條記憶線。思維導圖和諧地融合了左右腦的技能，將人的記憶能力、閱讀能力以及思維方式的規(guī)律進行了充分應用，使人們在各個方面的思維平衡發(fā)展。進而使人大腦的記憶空間大大增大，提高了大腦的工作效率。

在以往的高中化學的教學過程當中，教師過多關注于基礎知識的傳授，而疏于對整體教學方法和知識框架的掌握，導致學生對化學整體的知識框架沒有個宏觀的認識，不能從整體上很好地把握知識內(nèi)容。在課堂上，學生接受的知識量很大，大部分都需要學生們筆記記下來，然后在課后消化吸收。因此，學生們在課堂上大部分的時間都白白浪費在記筆記上，理解和思考的時間被大量擠占，文字筆記不僅量多繁雜，而且不利于學生記憶。為了打破這一瓶頸，響應新課改的要求，思維導圖彌補了這一缺陷。思維導圖有利于改掉學生用大量文字記筆記的習慣，使每個知識點用圖畫的形式來表示，更加一目了然和直觀。用思維導圖的方式記筆記，根據(jù)學生自己的思維將重要的文字記錄在相應的地方，使整個板書看起來簡單易懂、便于記憶。這樣，增強了學生們的學習興趣，讓學習氛圍變得更加輕松，讓學習效率事半功倍。

教師在教學中，應該怎么應用思維導圖呢？

一、利用思維導圖進行教學設計

作為一種信息加J/mO1AR787K2g2HsHcUw8Q==工的工具，思維導圖可以輔助教師進行教育設計。在教育設計的過程中，我們可以借助思維導圖有效地管理信息，整理、歸納教學思路。思維導圖結(jié)合了教材內(nèi)容和學生的實際情況，綜合運用接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩方面，達到了培養(yǎng)學生思維能力、開闊學生視野的目的。利用思維導圖，把教學內(nèi)容組織得井井有條，使整個教學設計脈絡清晰，根據(jù)大綱要求完整明確的突出了教學的重點、難點，運用了適當?shù)慕虒W方法。在授課完以后，思維導圖可以根據(jù)此次課堂教學的成果進行有效的反饋，在圖上直接進行修改和補充，使得下一次授課更加完善。

思維導圖的重要意義在于將原來存在于教師頭腦中的教學內(nèi)容和教學理論通過其他方式表現(xiàn)出來，在教學設計過程中把教學經(jīng)驗以及教學本質(zhì)以可視化的形式來顯現(xiàn)。諸多的教學元素在教師的調(diào)遣下，排列構(gòu)造出最佳的陣勢，從而呈現(xiàn)出最佳的教學設計。

使用思維導圖，提高了備課的效率和質(zhì)量。具體做法如下：圖的中央設置為課的主題，把內(nèi)容和方法以中心發(fā)散的形式添加在分支上。第一分支是知識主干，然后在此基礎上衍生出第二、第三分支，把細節(jié)內(nèi)容添加在主干上，把細節(jié)內(nèi)容都可以放在圖上的合適位置。利用思維導圖可以大大減少教師備課的時間，原來要半天甚至是一天時間，現(xiàn)在僅用一個小時就可以完成，大大節(jié)約了時間，提升了效率。

二、在課堂教學中引領學生使用思維導圖

思維導圖將有助于學生改掉大量文字記筆記的習慣，用思維導圖的方式記筆記使各個知識點一目了然。在如今的課堂學習，尤其是高中課堂中，課業(yè)量大，記錄文字筆記不僅量多繁雜，而且不有利于記憶，如果換做思維導圖的方式記筆記，根據(jù)學生自己的思維創(chuàng)造板書的結(jié)構(gòu)，只要將重要的文字記錄在相應的地方，使整個板書看起來簡單易懂。在此過程中，可以應用不同的色彩，粗細不一的變化的線條，同時加上富有美感的圖形、生動活潑的字體等等創(chuàng)意。這些都增加了教學的趣味性，使學生在生動活動的教學環(huán)境中學習，記憶效果事半功倍。

教師也可據(jù)此改革傳統(tǒng)板書，加強對學生學習過程的監(jiān)控。利用圖像的生動形象，改變傳統(tǒng)板書枯燥呆板的缺憾?？偨Y(jié)和復習時使用思維導圖，有利于學生整理知識脈絡、深入理解和增強記憶效果。干凈利落的知識脈絡可使教師減輕負擔，有更多的時間去引領學生將知識融會貫通。以下，是以高一化學物質(zhì)的量那一章為例的思維導圖：

從以上可以看出，思維導圖能引導教師從全局上控制和分析教學設計，把重點問題的理解作為核心環(huán)節(jié)，兼顧在課堂教學中注意創(chuàng)設有利于學生學習的問題情境進行教學。概念圖已為大多數(shù)人熟知，并運用于教學之中。思維導圖不斷與時俱進，是一門不斷提升、越發(fā)完善的技術，最終會成為教學的主流。將思維導圖引入教學中，必將為新課程化學教學注入新的活力，帶來新的發(fā)展前景。

參考文獻：

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[2]梁曉康，.思維導圖在化學教學中的應用[J].化學教育，2007（8）.