高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探析

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力和口語(yǔ)一直是困擾著老師和學(xué)生的難題之一。在高職院校中，很多學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力比較強(qiáng)，但聽(tīng)懂別人語(yǔ)言并能與人用英語(yǔ)交流的能力卻相對(duì)薄弱。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，避免了應(yīng)試教育的弊端，我們更強(qiáng)調(diào)的是能夠與人用英語(yǔ)進(jìn)行正常溝通與交流的能力。而在這種能力中，聽(tīng)力和口語(yǔ)是我們必須要掌握的一項(xiàng)根本技能。因此，在高職院校的英語(yǔ)課堂上，提高學(xué)生與人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力是所有高職院校英語(yǔ)教師必須解決的難題之一。

一、高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性

受到高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)局限性的影響，目前高職院校的英語(yǔ)課堂存在著幾個(gè)問(wèn)題。①在高職院校中有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)只是基礎(chǔ)文化課程，將來(lái)工作中也并不實(shí)用，還有些學(xué)生初中或高中的文化課基礎(chǔ)比較差，本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一種畏難情緒，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。②高職院校中很多學(xué)生受到初、高中應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒很高，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)。沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，也沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂上經(jīng)常覺(jué)得聽(tīng)力部分在考試中所占的分值比重不高，自動(dòng)放棄了聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而對(duì)待閱讀和寫(xiě)作則不一樣，覺(jué)得寫(xiě)一篇作文或者多做幾道閱讀題就可以彌補(bǔ)聽(tīng)力不好帶來(lái)的損失。這是一個(gè)誤區(qū)，也是高職院校英語(yǔ)課堂上的一種普遍現(xiàn)象。③學(xué)生沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境。高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)很多精力去熟記課堂教學(xué)中老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但他們依然受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為自己所做的努力就是為了考試打高分或是參加英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，得到一張證書(shū)。這也是學(xué)生們觀念上的一種誤區(qū)，需要教師改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要教會(huì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)變成自己所熟悉的語(yǔ)言去交流，在班級(jí)或?qū)W校中形成一個(gè)使用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，能夠讓學(xué)生們更加有興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。④教師的授課方式陳舊老套。在高職院校的英語(yǔ)課堂上，很多教師依然采用“授之以魚(yú)”的被動(dòng)接受的教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本程序千篇一律，教師的講解重點(diǎn)集中在教材上，要求學(xué)生“死記硬背”應(yīng)該掌握的語(yǔ)法、詞匯，忽視了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

二、在高職院校英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

（1）循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對(duì)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱的特點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)課堂效率的提高，要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)法開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)、讀準(zhǔn)音標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)音標(biāo)讀單詞。在語(yǔ)法知識(shí)講授上，教師要保證學(xué)生學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法知識(shí)，能掌握簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的用法，掌握一些必要的關(guān)系詞和連接詞，有助于學(xué)生對(duì)從句的理解和掌握。高職院校學(xué)生普遍缺乏自信心，英語(yǔ)方面尤其是這樣。所以，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要在思想和心理上多給學(xué)生鼓勵(lì)和暗示，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并能采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們通過(guò)漸進(jìn)性和階段性的方式逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)方法。高職院校的英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是向?qū)W生大腦的倉(cāng)庫(kù)里“裝”知識(shí)，屬于“填鴨式教學(xué)”。而現(xiàn)在，作為語(yǔ)言工具的使用者和傳導(dǎo)者，高職院校英語(yǔ)教師要做的是要變“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)為“教給”學(xué)生獲取知識(shí)的方法。因此，改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)前的首要任務(wù)。高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更可以充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在自己熟悉和喜歡的環(huán)境中積極參與語(yǔ)言工具使用的活動(dòng)，多聽(tīng)多看多說(shuō)，在課堂上高效率地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。進(jìn)而才有可能進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（3）多聽(tīng)多說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。在高職院校的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們并沒(méi)有使用英語(yǔ)的合適環(huán)境。為了提高學(xué)生們的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的，還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。輔助課堂教學(xué)的最好辦法就是由學(xué)校和老師組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，高職院校的英語(yǔ)教師完全可以合理組織不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)參加不同的課外活動(dòng)。比如：開(kāi)展英語(yǔ)游戲、講演比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、開(kāi)演唱會(huì)、聽(tīng)力比賽…… 既可以班級(jí)、院系為單位進(jìn)行，也可以全校大比拼。目的就是活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造使用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)課外結(jié)合。開(kāi)展各種有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的趣味活動(dòng)，可以切實(shí)提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。