結(jié)巴英語(yǔ)的診治

英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力是一個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力的表現(xiàn)，而課堂教學(xué)作為提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)主要方式，具有相當(dāng)重要的作用。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要努力擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐范圍，使學(xué)生能更有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，為口語(yǔ)應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生想說(shuō)，可又說(shuō)不出、說(shuō)不清，結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這種結(jié)巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，我著重加強(qiáng)了以下幾方面的練習(xí)，取得了一定的成效。

一、增大“輸入量”，確?！拜敵隽俊?/p>

“書(shū)到用時(shí)方恨少”，要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并且說(shuō)得流利，首先必須讓他們有話可說(shuō)，即我們常說(shuō)的“肚子里要有墨水”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：

（1）朗讀訓(xùn)練。教師在課堂上可以多給學(xué)生一些朗讀課文的機(jī)會(huì)，課后再找一些美文，讓學(xué)生自行朗誦。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但可以提供一定的口語(yǔ)素材，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們口頭表達(dá)的能力。

（2）背誦操練。從一定程度上講，學(xué)英語(yǔ)，記得越多，學(xué)得越好。中國(guó)有句古語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。學(xué)生如果不對(duì)所學(xué)知識(shí)加以記憶，往往是學(xué)了后面的落了前面的，學(xué)得越多，丟得也越多。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)持每個(gè)單元都選出一篇讓學(xué)生加以背誦，有時(shí)還找一些經(jīng)典美文供他們欣賞、記憶。

（3）聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)可以提高學(xué)生的辨音能力，是說(shuō)的前提，教師要努力創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生盡可能地置身于英語(yǔ)的環(huán)境里。進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。

在這里，筆者把朗讀訓(xùn)練、背誦操練、聽(tīng)力訓(xùn)練歸列在一起。也許有的人會(huì)覺(jué)得有些奇怪，其實(shí)是有一定原因的。因?yàn)槟阕彀屠锏挠⒄Z(yǔ)發(fā)音是什么水平，你耳朵里的英語(yǔ)聽(tīng)力就是什么水平，這兩者就好比人的兩條腿，是必須共同前進(jìn)和不拉開(kāi)距離的。很多學(xué)英語(yǔ)的人可能都有過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，在你練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，天天掛著耳機(jī)聽(tīng)一段英語(yǔ)也聽(tīng)不懂，拿出原文一看，卻又發(fā)現(xiàn)一目了然，然后看了原文再去聽(tīng)，還是聽(tīng)不懂。這是什么原因？就是因?yàn)樵谀愕目谡Z(yǔ)表達(dá)上有一定的問(wèn)題存在。因?yàn)槟愕目谡Z(yǔ)表達(dá)和你的聽(tīng)力不能同時(shí)進(jìn)行，那么你怎么能使兩條腿同時(shí)前進(jìn)呢？可見(jiàn)口語(yǔ)表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。筆者在教學(xué)過(guò)程中注意采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，使他們?cè)敢忾_(kāi)口。比如：在每個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中都至少給學(xué)生提供一次角色表演（role play）的機(jī)會(huì)，讓他們自己做“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)情景，編排對(duì)話直至上臺(tái)表演。還經(jīng)常運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些他們感興趣的圖片、英文歌曲，甚至漫畫(huà)、電影選段等，給學(xué)生一些視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激。實(shí)踐證明這些方法都具有很好的可行性，也取得了預(yù)期效果，大多數(shù)學(xué)生都有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

三、課前三分鐘的口語(yǔ)熱身運(yùn)動(dòng)

筆者利用課堂的前3分鐘讓學(xué)生自由演講（free talk），學(xué)生可就當(dāng)天的天氣、新聞、課程安排及活動(dòng)計(jì)劃等作一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)匯報(bào)，也可以用英語(yǔ)講一些小故事以及自己的見(jiàn)聞樂(lè)事，或者安排一些限時(shí)閱讀。學(xué)生們先進(jìn)行閱讀，讀完之后用二、三分鐘時(shí)間讓他們小組成員之間進(jìn)行討論，讓他們的觀點(diǎn)在討論中得到碰撞，這個(gè)碰撞過(guò)程可以促進(jìn)同學(xué)們對(duì)文章更進(jìn)一步的理解。正因?yàn)橛辛伺鲎驳臉?lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)的刺激，學(xué)生們會(huì)很“自信”地趕快把答案寫(xiě)在黑板上和其他同學(xué)一較高下，勝者往往會(huì)為自己雀躍不已。教師還可以適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)，或者補(bǔ)充一些中英文表達(dá)習(xí)慣的差異知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的口語(yǔ)熱身卓有成效，大多數(shù)學(xué)生克服了心理障礙，由原來(lái)的不敢開(kāi)口變成了勇于表現(xiàn)，個(gè)別比較好的學(xué)生已經(jīng)能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想?？梢?jiàn)，這一方法既能給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能提高學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣；既能讓學(xué)生了解一些課外知識(shí)，又能讓學(xué)生自然過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為教師要盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

四、給予學(xué)生可以模仿的“樣板”

筆者認(rèn)為每次要求學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)（task）前，教師應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)樣本，這一點(diǎn)對(duì)于那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生有“章”可循，甚至可以讓學(xué)生“借用”樣本中的一些語(yǔ)言，從而使他們更加順利地完成任務(wù)。當(dāng)然這并不是限制學(xué)生的想象力與思維發(fā)展，只是給他們一個(gè)參照物，他們完全可以自己重新設(shè)計(jì)。

（1）句型結(jié)構(gòu)操練。英語(yǔ)中的很多表達(dá)都有其固定的方式，有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。學(xué)生如果連基本的句型結(jié)構(gòu)都搞不清楚，就根本談不上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。所以光有興趣是不夠的，還需要讓學(xué)生知道該怎么說(shuō)。句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練要由短句到長(zhǎng)句，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，由淺入深，循序漸進(jìn)。

（2）復(fù)述（Retelling）。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，熟背句型的同時(shí)，還要把這些句型消化吸收，化為己用，而復(fù)述就是一個(gè)好辦法。復(fù)述是外語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)能力的有效手段，也是檢查教學(xué)效果，發(fā)展口語(yǔ)能力的主要方法。復(fù)述時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師還可以印發(fā)一些英文小故事，然后把學(xué)生分組，各小組同學(xué)欣賞不同的故事，然后簡(jiǎn)要地將情節(jié)復(fù)述給其他小組同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)生作口頭復(fù)述時(shí)，教師要高度警惕地聽(tīng)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，但是切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生對(duì)話的方式，不僅會(huì)阻斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的完整表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生過(guò)多注意語(yǔ)言形式的正確性，擔(dān)心自己的句子有語(yǔ)法錯(cuò)誤，怕自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)漸漸變得缺乏自信心，從而失去口語(yǔ)表達(dá)的欲望。因此，對(duì)學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)先讓其思考，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，然后采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，使學(xué)生能繼續(xù)復(fù)述。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須遵循一定的客觀規(guī)律。要徹底診治學(xué)生的結(jié)巴英語(yǔ)，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力和提高學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成才。