加快實踐教學(xué)改革培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才

摘 要：會計具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，要想提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型會計人才，實踐性教學(xué)是目前切實有效的教學(xué)方法。實踐性教學(xué)能有效提高學(xué)生實際操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能以及分析和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革；應(yīng)用型會計人才；探索

一、中職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對策

（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的會計實驗教材。當(dāng)前中職會計實踐教學(xué)中所使用的實驗教材，主要局限于工業(yè)類型企業(yè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例以常規(guī)業(yè)務(wù)為主，業(yè)務(wù)涉及時間跨度往往只是一個月。在新頒布實施會計條例和稅法條例后，教材過時的內(nèi)容未能適時刪除并更新實驗內(nèi)容。目前很多公司企業(yè)已向多元化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，另外學(xué)生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會計實驗教材的研發(fā)不應(yīng)再局限于工業(yè)企業(yè)，同時應(yīng)增加其他類型企業(yè)實驗教材的研發(fā)，或者研發(fā)融合多類型企業(yè)的綜合性會計實驗教材，使學(xué)生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求。

（2）缺乏高素質(zhì)高技能的實驗教師。會計實驗教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的一項工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實踐操作經(jīng)驗。因此，學(xué)校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實踐制度，安排會計教師定期到企業(yè)財務(wù)核算部門實踐，了解企業(yè)各項會計業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實踐經(jīng)驗，將會計理論和實務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)現(xiàn)有實驗教材的不足，進(jìn)行直觀生動的實驗教學(xué)。

（3）缺少一體化、仿真化的實驗環(huán)境。從目前的狀況來看，有的學(xué)校雖然建立了會計模擬實驗室，但沒有具體規(guī)范的實驗操作流程和實驗指導(dǎo)手冊，實驗室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)舍得投入，精心改善實驗環(huán)境，實驗室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個財會組，學(xué)生實驗時可輪流擔(dān)當(dāng)每個角色。在各個不同崗位上，按需求配置一套完整的會計道具，從算盤、點鈔機(jī)、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細(xì)賬、會計報表，以及各類會計業(yè)務(wù)處理的流程圖、全套會計科目章等等。這種流程式的實驗讓學(xué)生各司其職，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗會計實操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、對會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索

學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮社會對人才的需求，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計會計實踐教學(xué)體系。

（1）實訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索。本人認(rèn)為，在實訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會計實訓(xùn)劃分為三個層次，即單項實訓(xùn)、單元模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，三個層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。

①單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是針對教學(xué)中的某些重點難點單獨進(jìn)行的專門實訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對性地進(jìn)行，并貫穿于整個會計學(xué)習(xí)的全過程。

②單元模塊實訓(xùn)。單元模塊實訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊實訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點自編單元化的實訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會計》“會計核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計實訓(xùn)資料，從實操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點、記賬程序、優(yōu)缺點及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

③綜合實訓(xùn)。綜合會計實訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識融會貫通的一項實訓(xùn)。與單元模塊實訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報表分析業(yè)務(wù)以及管理會計的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測、決策”能力的培養(yǎng)。

（2）實習(xí)教學(xué)體系改革與探索。

①完善校外實習(xí)的組織與管理。由于會計專業(yè)自身的特點和企業(yè)對會計服務(wù)的需求特點，每個企業(yè)對會計人員的需求是有限的，加上財務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實習(xí)過程又會占用企業(yè)會計人員的精力與時間等因素，使學(xué)生的校外實習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會聯(lián)營與企業(yè)協(xié)作建立校外實習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)的同時，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系校外實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)。這種形式下的校外實習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實習(xí)效果。針對分散式的校外實習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實習(xí)前制訂詳細(xì)的計劃如實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日志、實習(xí)計劃書，實習(xí)報告等考核辦法，以及實習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實習(xí)報告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

②加強(qiáng)實習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實習(xí)效果。

③改革考核方式，抓好實習(xí)后監(jiān)督。改革會計專業(yè)實踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會計實訓(xùn)實習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

結(jié)論：會計專業(yè)實踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事會計工作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神的有效途徑。針對目前經(jīng)濟(jì)社會對會計人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實踐的熔爐中增長見識、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會計教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會計教育做大做強(qiáng)的必然之路。