重視微型化學實驗為培養(yǎng)化學人才打基礎

隨著現代教學發(fā)展的不斷改革創(chuàng)新，以教師個人演示實驗為主的實驗教學顯然已經不能適應新課程的要求。所以，以啟發(fā)性、探索性為主的個體微型實驗應運而生。微型化學實驗是培養(yǎng)化學人才的基礎，在初中化學教學中微型實驗的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，提高學生的安全意識，同時對增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生初中化學學習興趣也具有重要的意義。下面，就詳細分析初中化學教學中微型實驗的應用價值。

一、培養(yǎng)學生的節(jié)約意識

化學實驗離不開各式各樣的化學試劑與化學儀器，多數試劑是有保質期限的，多數玻璃的或橡膠的儀器是易損易耗品，因此，實驗教學的資金投入是一大項開支。試劑用量省，實驗成本低是微型化學實驗最突出的優(yōu)點。微型實驗試劑用量少，儀器簡易更有利于將教師的演示實驗與學生的大組分組實驗改進為隨堂實驗，讓每個學生都能參與實驗或重復實驗甚至多次試驗。例如：常用澄清石灰水來檢驗二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會看到一層白膜或白漬。微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節(jié)省了實驗的空間，也節(jié)約了實驗的時間，節(jié)約讓學生們明白了化工實驗中“取樣”的意義，也讓學生們有了更多的時間去觀察、思考與討論。

二、提高學生的安全意識

眾所周知，化學實驗過程具有一定危險性，時刻會遇到有毒的物質和易爆炸的物質，需要實驗者十分小心。常規(guī)實驗中實驗安全和操作注意事項必須反復強調，無形中讓學生對化學實驗產生了畏懼心理，較多學生以“安全”為由更喜歡“袖手旁觀”，而充滿好奇心的學生仍會無畏地隨意混合反應過的大量液體，讓自己與同學置于危險中。而對實驗裝置進行微型化改進，實驗過程的危險性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實驗事故發(fā)生幾率大為降低。例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達到很好的爆炸效果而且增加了實驗的安全系數。另外，指導學生實驗設計時，應強調對有毒物質進行無害處理，以保護實驗室周圍環(huán)境，為實驗教學提供安全的環(huán)境。

三、增強學生的環(huán)保意識

如今，環(huán)境問題日趨嚴峻，在環(huán)境問題中化學既是污染源也是治理環(huán)境污染的手段。在化學中污染最大的是實驗過程的污染，所以改進實驗達到綠色十分有必要。微型化學實驗主要是指用盡量采用最少的化學設備和化學設備達到所需要的信息和實驗目的的一種方法。雖然微型實驗所需的化學試劑用量僅為普通化學實驗的幾十分之一乃至幾千分之一，但是依然能夠達到準確、明顯以及安全的實驗效果，同時節(jié)約化學試劑，防治環(huán)境污染也具有重要的作用。微型化學實驗作為綠色化學的一項技術和方法，不僅僅是常規(guī)實驗的簡單微縮、常規(guī)實驗的補充，而是在整個實驗過程中都貫穿了綠色化學的思想，使學生樹立綠色化學的觀念，增強學生的環(huán)保意識。實驗的綠色化要求選擇實驗內容時要盡量使實驗中的反應物、生成物對環(huán)境沒有污染或較少污染；設計實驗方案時，對可能產生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風設備等。實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染物減少了，對實驗的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實驗試劑消耗少，在節(jié)約資源方面符合綠色化學思想，因而也作為實驗綠色化的一個方面來論證。微型實驗在人教社的上一輪化學教材中已經出現，新課標教科書中引用了更多的微型實驗，如“氯氣的生成及其性質的微型實驗”“電解污水微型實驗”。硫在空氣中燃燒的反應，若按常規(guī)實驗每次需硫粉0.3g～0.5g，而微型實驗每次僅需硫粉0.02g，反應后生成二氧化硫為0.04g等。并且經過微型化以后，有毒的有害的物質易處理，對環(huán)境污染明顯減少，也在潛移默化中增強了學生的環(huán)保意識。

四、激發(fā)學生的學習興趣

微型化學實驗知識性強，趣味性也強，對于學生在化學技能及過程方法、情感態(tài)度和價值觀方面的提高有著突出的效果。微型化學實驗的儀器因其設計靈巧、制作精巧、安全易用的特點而使學生愛不釋手， 其能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，同時微型實驗具有安全、操作簡單、節(jié)約等特點。所以，教師在化學實驗中，可以組織學生一人一組做實驗，通過做實驗不僅能夠幫助學生學習化學知識，而且對培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力也具有重要的意義。微型化學實驗無污染，現象明顯并且成功率高，使學生放下怕爆炸、怕腐蝕的包袱，解除心理障礙，敢于做實驗，喜歡做實驗，改變了學生在實驗教學中的被動地位。同時，微型實驗所需器材較為簡單，化學藥品消耗量較小，實驗過程操作簡單，效果明顯，而且通過對器材的自制，能夠有效調動起學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。這樣充分調動了學生的積極性和主動性，也大大提高了實驗教學的作用，從而發(fā)掘了學生的潛能，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

結論：微型化學實驗是實驗百花園中的一支奇葩而受到青睞，微型實驗在初中化學實驗教學中有著不可忽視的應用價值。它在尊重并促進學生個性發(fā)展的前提下極大地激發(fā)了學生學習化學的興趣，在幫助學生獲得有用的化學知識、技能和方法的同時提高了學生的科學探究能力，在指導學生動手實踐中增強了學生的社會責任感，培養(yǎng)學生科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度。所以，其在初中化學實驗教學中有極高的應用價值。所以，在實際教學中，我們應根據所學內容，將微型實驗和普通實驗相結合，揚長補短，充分發(fā)揮各自的價值，以提高初中化學實驗教學有效性，提高學生學習質量，為培養(yǎng)優(yōu)秀化學人才打好基礎。