重視語(yǔ)音教學(xué)提高英語(yǔ)水平

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性?！闭Z(yǔ)音是從人類的長(zhǎng)期社會(huì)生活和實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)的。語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和文字語(yǔ)言，即口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩種形式。人類首先通過(guò)聲音進(jìn)行信息交流，以后由于社會(huì)活動(dòng)的需要，又創(chuàng)造了能記錄有聲語(yǔ)言的符號(hào)——文字。換句話說(shuō)，語(yǔ)言是先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ)?？谡Z(yǔ)通過(guò)語(yǔ)音形式表達(dá)，人們利用語(yǔ)音面對(duì)面地互相傳遞信息。因此可以說(shuō)，離開(kāi)了語(yǔ)音，語(yǔ)言也就不能存在。在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語(yǔ)音質(zhì)量，而語(yǔ)音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)都是把語(yǔ)音教學(xué)放在首要地位。

語(yǔ)音教學(xué)包括音素、音節(jié)、詞及語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)外語(yǔ)首先得從發(fā)音開(kāi)始，發(fā)音正確與否直接影響著受話人對(duì)詞義的理解。例如horse [h ：s]是“馬”的意思，house[haus]為“房子”之意。如果發(fā)音不準(zhǔn)，把“I live in a house”說(shuō)成“I live in ahorse”，就造成了表情達(dá)意上的嚴(yán)重誤解。

單詞的語(yǔ)法意義除了表現(xiàn)在其書寫形式之外，也可體現(xiàn)在讀音上。名詞單數(shù)變成復(fù)數(shù)時(shí)，詞尾加-s或-es，如book→books（一本書→許多本書），讀音時(shí)要將詞尾輔音讀出。單詞的讀音變化還可以改變由同樣字母組成的單詞的詞類和詞義。例如：record一詞，當(dāng)讀['rek ：d]時(shí)，是名詞，意為唱片；讀[ri' ： d]時(shí)，是動(dòng)詞，為“錄音”之意。它的語(yǔ)法意義和詞義，正是由于讀音的不同而完全不同。

在口語(yǔ)會(huì)話中，一個(gè)詞的強(qiáng)讀和弱讀也直接影響著人們對(duì)句子的理解。有這樣一則笑話KDCzggvkV3cJYy8xuoYDhFYaoiK0l5M5NdTXZPqXyIQ=，一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的法國(guó)人到郵局去寄一封信。他買了信封和郵票之后，問(wèn)營(yíng)業(yè)員：“Do I have to’s tick it on’myself？”他本意是說(shuō)：“我得自己把郵票貼上嗎？”但因?yàn)橹匾舴佩e(cuò)了位置，這句話則變成了“我必須把郵票貼在我自己身上嗎？”所以，營(yíng)業(yè)員回答說(shuō)：“No.Better stick it on the envelope！”意思是說(shuō)：“最好還是貼在信封上吧！”這個(gè)笑話常常被人們用來(lái)說(shuō)明語(yǔ)句重音的重要性。上句話中的“on”應(yīng)是副詞，要有重音，而營(yíng)業(yè)員回答之句中的“on”是介詞，就不應(yīng)加重音?？磥?lái)只是一個(gè)重音之差，卻造成了談話者之間對(duì)于語(yǔ)言內(nèi)容的誤解。

同一個(gè)詞或同一個(gè)句子，由于語(yǔ)調(diào)不同，所表示的含義和感情也是截然不同的。例如↘yes表示肯定的回答，而yes↗則是疑問(wèn)之意。又如：He is a doctor.↘他是一名醫(yī)生，說(shuō)明事實(shí)；而He is a doctor？ ↗則表示驚奇不解之意，中文即是：“他還是個(gè)醫(yī)生？”

此外，語(yǔ)音與書面語(yǔ)言也有直接而密切的聯(lián)系?！墩n標(biāo)》指出：“英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。”英文書面語(yǔ)是由拼音字母構(gòu)成，每一個(gè)詞的讀音一般是由固定的書寫字母表示。學(xué)好正確的讀音，很容易知道這個(gè)詞應(yīng)該怎樣寫，看到單詞大體上已知如何讀了。正確掌握語(yǔ)音知識(shí)對(duì)學(xué)生提高閱讀速度，理解文意也很有幫助。

從上述例子我們不難看出，語(yǔ)音與詞、句、語(yǔ)法以及語(yǔ)義等有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)音在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位?！墩n標(biāo)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣?！蹦壳?，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，確實(shí)存在著許多問(wèn)題。有的教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)抱著輕視態(tài)度；有的教師在語(yǔ)音教學(xué)階段還能重視，但是過(guò)了語(yǔ)音階段，就不把語(yǔ)音作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓了；還有的教師認(rèn)為：學(xué)習(xí)語(yǔ)音就是教字母、教音標(biāo)、教單詞發(fā)音，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行其語(yǔ)音知識(shí)（如重音、連續(xù)、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等方面）的全面訓(xùn)練。究其原因，就是對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重要性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，除了具有過(guò)硬的語(yǔ)音知識(shí)外，還應(yīng)具備教語(yǔ)音的技巧和方法。變枯燥乏味的語(yǔ)音教學(xué)為生動(dòng)有趣味的課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)語(yǔ)音的積極性和主動(dòng)性。在語(yǔ)音教學(xué)中，除了講解必要的發(fā)音要領(lǐng)、語(yǔ)音知識(shí)、做示范發(fā)音和領(lǐng)讀外，還應(yīng)采取一些輔助方法，如做正音練習(xí)，說(shuō)繞口令、讀背童謠和小詩(shī)、做語(yǔ)音教學(xué)游戲等等。這些方法既有針對(duì)性，又有趣味性，實(shí)為語(yǔ)音教學(xué)的好幫手。

為了向教師提供更多的語(yǔ)音練習(xí)方法和材料，教材中還收錄了一些有助于學(xué)生模仿和記憶的語(yǔ)音練習(xí)材料，其中包括童謠、小詩(shī)和繞口令等，并對(duì)其教學(xué)方法、步驟提出了具體建議，我們老師在教學(xué)中要予以高度重視。童謠和小詩(shī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、朗讀時(shí)的節(jié)奏感很有幫助，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。