注重提問(wèn)能力培養(yǎng)為成才奠基

對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最忌諱的就是不懂裝懂。因此，課堂教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，為學(xué)生成才奠基。學(xué)生提問(wèn)了，我們才能看出學(xué)生理解的程度。

在許多學(xué)生心中，數(shù)學(xué)這門(mén)課既不像語(yǔ)文課那么浪漫，又不像理化課那么有趣，枯燥無(wú)味是許多人對(duì)數(shù)學(xué)的看法。多年以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仿佛就是一種模式——老師教，學(xué)生學(xué)，死搬硬套，提不出問(wèn)題。因而多少年來(lái)，數(shù)學(xué)課固守著一種陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。在這里，我就自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家商榷，求得共識(shí)。

一、提問(wèn)題，巧用好奇心

提出問(wèn)題在許多學(xué)生中是有一定的難度的，這就要有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題能力。初學(xué)初中數(shù)學(xué)的學(xué)生，都具有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是好奇心。神奇的數(shù)學(xué)圖案，優(yōu)美的拱形，穩(wěn)定的三角形，奇妙無(wú)比的黃金分割，無(wú)一不引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的美感。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽求索，及時(shí)提問(wèn)。如：為什么有人長(zhǎng)得勻稱(chēng)，身材好；國(guó)旗上的五星是怎么排列的，這都是用了黃金分割。這引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，激起進(jìn)一步探索的欲望。

二、提問(wèn)題，推廣刨根問(wèn)底

初中學(xué)生好動(dòng)腦筋，喜歡“刨根問(wèn)底”。在很多時(shí)候，一些教師總是說(shuō)：“你考慮得太深?yuàn)W了，將來(lái)上了高中就會(huì)搞懂”。這種回答，往往打擊了學(xué)生的求知欲。在許多問(wèn)題上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為將來(lái)會(huì)懂的，而不再深鉆細(xì)研。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特征，設(shè)計(jì)出“連問(wèn)式”的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)題”的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成經(jīng)常用類(lèi)比的思想對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行拓展的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。

三、肯定提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)與眾不同

在教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只有一種正確答案，比較保守，不敢與眾不同，大部分學(xué)生喜歡求同，不喜歡求異。在這方面，教師要表?yè)P(yáng)那些持有不同意見(jiàn)的學(xué)生。中學(xué)生由于知識(shí)面廣，獨(dú)立能力強(qiáng)，喜歡有獨(dú)到的見(jiàn)解，我們必須看到這些長(zhǎng)處，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到與眾不同是一種思維敏捷，創(chuàng)造力高的表現(xiàn)，是值得提倡的。尤其在幾何證明中更應(yīng)提倡多角度、多側(cè)面的分析、證明，以便加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、提問(wèn)題要激發(fā)創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)講一些生動(dòng)有趣的事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如：怎樣存錢(qián)才能多得利息，怎樣配養(yǎng)花肥料，怎樣擺放布置家具等，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的趣味性。課堂上，學(xué)生很可能提出一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，教師不能說(shuō)“你怎么提這么無(wú)關(guān)的問(wèn)題”“你這個(gè)學(xué)生有毛病吧”等有傷學(xué)生自尊的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生還沒(méi)涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極性就沒(méi)有了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生想問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，能夠想問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，是學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)。那些能夠提問(wèn)題的學(xué)生，大多具有敏捷的思維，創(chuàng)造力也很強(qiáng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生積極地想問(wèn)題，提問(wèn)題，為成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。