如何提高初中學(xué)生語文閱讀能力

閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課改下的語文閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度出發(fā)，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標(biāo)，在傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)初中學(xué)生閱讀能力的提高？

一、強(qiáng)化勾畫閱讀，便于教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

所謂勾畫閱讀法，就是用“勾、畫、圈、點(diǎn)”等不同的符號(hào)標(biāo)出文中關(guān)鍵的字、詞、句、段，然后，再把標(biāo)出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進(jìn)行思考分析課文的方法。這種方法就是要學(xué)生注意思考分析，經(jīng)過思考再動(dòng)筆，通過動(dòng)筆再思考，從而較為迅速、準(zhǔn)確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學(xué)生的分析綜合能力不斷地得以提高。第一步是“初讀勾畫”，在讀第一遍時(shí)，以讀為主，同時(shí)用一套自己愛用的符號(hào)勾畫出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。第二步是“整理勾畫”。 這一方法就是在勾、畫、圈、點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)思考，將分析總結(jié)出來的關(guān)于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色等方面的感受及時(shí)記錄下來。勾畫標(biāo)記要有各種區(qū)別意義的符號(hào)，并且一以貫之，逐步形成自己慣用的符號(hào)系統(tǒng)。教師利用這種不動(dòng)筆墨不讀書的方法便于監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)情況，使閱讀課文不致流于形式。

二、加強(qiáng)名著閱讀指導(dǎo)

在多元化文化背景下，現(xiàn)在許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡(jiǎn)單刺激的“文化快餐”，而不太喜歡單一枯燥的文學(xué)名著。像《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等這些名著，學(xué)生若沒有一定的歷史文化積累，一時(shí)不容易讀懂的。學(xué)生的閱讀面窄，閱讀量少，不了解名著中的人物形象。閱讀面狹窄，許多同學(xué)甚至連最基本的故事情節(jié)都不了解。大多數(shù)同學(xué)寫不出故事的時(shí)間地點(diǎn)、人物、主要事件。敘述很不完整，個(gè)別同學(xué)甚至不了解其中的故事情節(jié)?？梢哉f大多數(shù)的同學(xué)沒有課外閱讀過我國(guó)的幾部古典名著，即使一些學(xué)生閱讀一點(diǎn)，也是表現(xiàn)隨意，無目的和計(jì)劃性。作為語文教師，我們應(yīng)教給學(xué)生一定的閱讀方法，或者先給學(xué)生一些必要的介紹，或設(shè)置一些題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀名著。每閱讀一篇名著，要做好旁注、眉批、旁批，隨時(shí)寫下讀書的心得體會(huì)或做讀書筆記，達(dá)到增加積累、提升語文學(xué)科的人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，提升閱讀能力的方法非常多，本文僅僅談兩點(diǎn)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的心得。初中語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生只有具有一定的閱讀能力，才能理解課文及其他閱讀材料的意義，才能加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是平時(shí)閱讀訓(xùn)練的核心目標(biāo)。只要有恒心，有細(xì)心，提升閱讀能力就肯定有希望。