如何讓低年級(jí)學(xué)生成功寫(xiě)好優(yōu)秀作文

小學(xué)的作文教學(xué)，是教師最難教的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最為頭疼的一部分學(xué)習(xí)；教師教起來(lái)總覺(jué)得無(wú)處下手，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。任教多年來(lái)，我結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)的情況，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了作文提前起步的嘗試，初步收到了好的效果。

一、激勵(lì)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣

所謂激發(fā)興趣，就是利用小學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)對(duì)學(xué)校生活感到新鮮有趣的心情，有意識(shí)地給他們注入“作文”這個(gè)詞的淺顯概念，讓這些小學(xué)生知道自己的、別人的一言一行、一舉一動(dòng)，周?chē)l(fā)生的人和事，乃至大自然的一切，都會(huì)是寫(xiě)作文的好材料?，F(xiàn)在的小學(xué)教材，從開(kāi)始學(xué)聲韻母時(shí)，就安排有學(xué)生們熟悉的實(shí)物詞語(yǔ)出現(xiàn)。于是，我緊緊抓住這個(gè)有利因素，讓學(xué)生們用詞語(yǔ)練說(shuō)一句話(huà)，并及時(shí)糾正說(shuō)得不正確的語(yǔ)句。學(xué)完聲韻母之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生們用純拼音練寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，內(nèi)容自定，寫(xiě)什么都行。由于學(xué)聲韻母時(shí)大部分學(xué)生已能用所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話(huà)，所以后來(lái)再叫他們寫(xiě)就不是一件難事了。下面，是李同學(xué)入學(xué)兩個(gè)月后用純拼音寫(xiě)的一篇日記（我用漢字代替）。

《洗澡》：今天，媽媽帶我去城里的姑姑家。姑姑家的房子好漂亮啊，姑姑見(jiàn)我渾身臟兮兮的，就給我洗澡。我脫得光溜溜的，姑姑用毛巾在我身上擦了好幾遍，還給我身上擦了香噴噴的油，好香呀。洗完澡，覺(jué)得好舒服呀。

也許她寫(xiě)日記的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到她是寫(xiě)了一段話(huà)。而我們作文教學(xué)，就得講明句→段→篇的關(guān)系。什么叫段？如果用概念來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生是很不容易掌握的。我便將這篇題為“洗澡”的日記拿到班上讀讀，并告訴學(xué)生：寫(xiě)幾句話(huà)，按順序連在一起，就是一段話(huà)。李同學(xué)把把洗澡的事寫(xiě)下來(lái)，就是一段文章。想想，誰(shuí)沒(méi)洗過(guò)澡？再想想，發(fā)生在你身邊的事情有哪些值得去寫(xiě)呢？這就大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)句子、寫(xiě)一段話(huà)的興趣。雖然學(xué)生剛起步練寫(xiě)時(shí)，免不了是記“流水賬”，但我認(rèn)為，只要時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能寫(xiě)好，熟能生巧嘛。寫(xiě)出一篇通順的短文是不成問(wèn)題的。

入學(xué)快三個(gè)月時(shí)，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間帶同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲“丟手絹”。上課后，有一位學(xué)生用純拼音寫(xiě)了一篇短文，流利地?cái)⑹隽俗鲇螒虻倪^(guò)程，寫(xiě)得有頭有尾。我把這篇記游戲的日記拿到班上讀，并說(shuō)：像這樣的由幾段話(huà)組成的有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展經(jīng)過(guò)的文章，就是一篇完整的文章。

二、真誠(chéng)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

學(xué)生要寫(xiě)好作文，首先要寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，怎樣才能有話(huà)可說(shuō)呢？那就需要學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，多觀(guān)察、多體驗(yàn)。如何觀(guān)察？那就得教師做好引導(dǎo)、教給學(xué)生觀(guān)察的方法。例如：要寫(xiě)一棵樹(shù)，怎樣寫(xiě)呢？我教給學(xué)生從整體到部分再到整體的觀(guān)察方法，先寫(xiě)看到的整棵樹(shù)的形象，再分別從上到下寫(xiě)葉、枝、桿的顏色和形狀，最后又寫(xiě)到整棵樹(shù)，再相機(jī)寫(xiě)一些自己的想法或收獲。寫(xiě)花、草也采用同樣的方法。寫(xiě)景，到大自然中去寫(xiě)景，教給學(xué)生按照方位進(jìn)行觀(guān)察，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)。寫(xiě)人，先寫(xiě)整體印象，則要求學(xué)生首先看這個(gè)人的外形特點(diǎn)，從穿著到身材，如身體是胖還是瘦，是高還是矮。再到臉型，如臉型是方的還是圓的，再具體到眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、頭發(fā)各有什么特點(diǎn)，也做一些簡(jiǎn)單的要求。動(dòng)物呢，則側(cè)重寫(xiě)外形、習(xí)性、活動(dòng)。

在家里，自己干過(guò)什么事？在學(xué)校里和同學(xué)發(fā)生過(guò)什么事？今天，做對(duì)了什么事，得到了老師的表?yè)P(yáng)，心情怎樣？或者做錯(cuò)了什么事，受到批評(píng)，心情怎么樣？在路間的所見(jiàn)所聞，校園內(nèi)的新鮮事……很多很多，不都是學(xué)生們寫(xiě)一段話(huà)、一篇文章的好素材嗎？

三、學(xué)以致用，教學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文

對(duì)所學(xué)的課文，特別是富有兒童情趣的課文，我則要求學(xué)生掌握文中的一些好詞、佳句。經(jīng)過(guò)日久的積累，在多次看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)以及觀(guān)察作文中，許多學(xué)生還能較好地用上課文中學(xué)過(guò)的動(dòng)詞、形容詞呢。我還采取帶學(xué)生到大自然中去觀(guān)察，給他們放錄音、放幻燈、講故事等方法，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，督促鼓勵(lì)他們多練多寫(xiě)。另一方面，則通過(guò)講讀課文，教給學(xué)生一定的選擇材料和安排內(nèi)容的方法。如教學(xué)課文《精彩的馬戲》一課時(shí)，課文中有“直笑、哄笑、喝彩”，為什么同是寫(xiě)觀(guān)眾的反應(yīng)，用的詞卻不同呢？這就提醒學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，不能好的只寫(xiě)“很好”，壞的只寫(xiě)“很壞”，還應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意用詞豐富，適當(dāng)時(shí)運(yùn)用一些修辭等。

在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，我則提出，為什么在那么多的活動(dòng)中，小作者只著重寫(xiě)“爬桿”“丟沙包”，而不是個(gè)個(gè)活動(dòng)都詳細(xì)寫(xiě)？讓學(xué)生明白，寫(xiě)作文，應(yīng)該選自己感受深的事情去寫(xiě)，其余的只一筆帶過(guò)去就行了。這實(shí)際上也是文章的詳略問(wèn)題。

學(xué)生們通過(guò)讀課文，學(xué)到了課文的一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，明白了作文該寫(xiě)什么和不該寫(xiě)什么。

四、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)頭馬”，“一花引來(lái)萬(wàn)花春”

學(xué)生們來(lái)源于不同的家庭，因此，接受教育的程度也有所差異。對(duì)于勤奮學(xué)習(xí)，勤練寫(xiě)作的學(xué)生，我則鼓勵(lì)其當(dāng)“領(lǐng)頭馬”。我班學(xué)生曉曉，因母親是教師的緣故，平時(shí)在母親的督促下沒(méi)有少看書(shū)，形象思維好，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，積累的好詞佳句多，日記、作文都寫(xiě)得挺通順、內(nèi)容也豐富，我就特地幫助她修改，向報(bào)刊投稿，參加各種作文競(jìng)賽。結(jié)果，此生的作文在幾期報(bào)刊上發(fā)表，也獲得了許多作文競(jìng)賽的獎(jiǎng)，而且在二年級(jí)就獲得了“我是小作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”。周?chē)耐瑢W(xué)受到曉曉同學(xué)的影響，寫(xiě)作的興趣大起來(lái)了。很多同學(xué)寫(xiě)好作文主動(dòng)拿來(lái)讓我批改，競(jìng)賽誰(shuí)的作文寫(xiě)得好，誰(shuí)參加的競(jìng)賽多，誰(shuí)在報(bào)刊上發(fā)表的作文多，誰(shuí)獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)多。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，教師教學(xué)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)曉曉當(dāng)“領(lǐng)頭馬”，帶動(dòng)了班上更多的同學(xué)喜歡寫(xiě)作，真正起到了“一石激起千重浪”“一花引來(lái)萬(wàn)花春”的作用。

總之，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，是非常重要的環(huán)節(jié)，而且在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，能夠有效、高效地提高學(xué)生的作文水平，并能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川小學(xué)）