立志成才激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘 要：中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的性質(zhì)、優(yōu)勢及良好的就業(yè)前景認(rèn)識不足，普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約著專業(yè)人才的發(fā)展。教師要根據(jù)目前本專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，思考對策，讓學(xué)生立志成才，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：立志成才；中職學(xué)校；口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才；學(xué)習(xí)積極性

隨著社會的發(fā)展和人們的需要，很多中職學(xué)校都開設(shè)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)，選擇該專業(yè)的學(xué)生也很多。但在多年從事專業(yè)教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)的情況。這不但影響了教育教學(xué)的質(zhì)量，還會嚴(yán)重制約著口腔工藝技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。作為教師，要根據(jù)目前本專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生激發(fā)夢想，立志成才，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中職學(xué)校的學(xué)生大多是由于高中沒有考上而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段就缺乏學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時，在專業(yè)的選擇上持無所謂態(tài)度，多由家人代為選擇。而大部分家長對口腔工藝技術(shù)專業(yè)都不了解。很多家長和學(xué)生都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)后可以進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔醫(yī)療工作。實際上，口腔工藝技術(shù)專業(yè)主要是研究各種口腔修復(fù)治療手段和具體制作方法，用符合人體生理的技術(shù)方法制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的一種專業(yè)技術(shù)。從該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生通過國家組織的專業(yè)技能考試，即可成為口腔技師，獲得制作口腔修復(fù)體和正畸矯治器的資格。他們大多進(jìn)入義齒加工廠工作。而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，掌握口腔及頜面部疾病的診斷、治療及預(yù)防。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔醫(yī)療工作。兩者之間雖有聯(lián)系，但課程側(cè)重點不同，因此差異較大。進(jìn)入學(xué)校后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生才真正了解了口腔工藝技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)及就業(yè)方向。由于存在理想和現(xiàn)實之間的落差，很多學(xué)生對該專業(yè)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要性缺乏認(rèn)同，沒有強(qiáng)烈的求知欲望，對未來也缺乏信心，因而學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象。

二、激發(fā)口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

（1）進(jìn)行專業(yè)方向及就業(yè)前景的宣傳教育。目前，隨著大家口腔保健意識的提高，越來越多的人選用口腔修復(fù)體和正畸矯治器進(jìn)行治療。這些修復(fù)體和矯治器大多是在義齒加工廠里由口腔技師制作的。因此，各類義齒加工廠對口腔技師的需求量逐漸加大，尤其是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。企業(yè)給予優(yōu)秀口腔技師的待遇也是豐厚的。和其他專業(yè)相比，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)前景良好。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校可先進(jìn)行專業(yè)方向和就業(yè)前景的宣傳教育。只有學(xué)生了解了本專業(yè)的性質(zhì)、優(yōu)勢和良好的就業(yè)前景，才能改變他們的思想觀念，幫助其樹立起自信心。只有解除了學(xué)生和家長對就業(yè)前途的擔(dān)憂，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性才能提高。

（2）改變教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。中職教育不同于普通高中教育，它最終培養(yǎng)的是實用型人才。口腔工藝技術(shù)專業(yè)就是一門技術(shù)性很強(qiáng)的實用型學(xué)科。本專業(yè)的學(xué)生需要通過反復(fù)訓(xùn)練，才能掌握口腔工藝技術(shù)的基本技術(shù)，更需要在實際工作中通過反復(fù)的實踐來提高自己的技能。因此，學(xué)校在課程的設(shè)置上，除了保證理論知識的課時，還要增加技能操作課的課時，注重對學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論知識的學(xué)習(xí)是重要的，但也是枯燥的。在教學(xué)過程中，要結(jié)合講授內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如在結(jié)束某一種口腔修復(fù)體的理論知識學(xué)習(xí)后，可把學(xué)生帶到醫(yī)院口腔技工室或義齒加工廠，以實際病例引入，讓學(xué)生跟隨口腔技師根據(jù)所學(xué)的知識掌握該種修復(fù)體的制作方法。這樣學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這種理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法既鞏固了學(xué)生的理論知識，又提高了其技能操作能力，也達(dá)到了“學(xué)中練，練中學(xué)”的目的。

（3）學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。學(xué)校在課程設(shè)置和教材選擇上要貼合企業(yè)工作崗位，否則學(xué)生所學(xué)的知識將無法應(yīng)用于工作中。學(xué)校可以引入相關(guān)企業(yè)參與辦學(xué)，這不僅豐富了辦學(xué)形式，還完善了學(xué)校的辦學(xué)條件?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)所需的設(shè)備和儀器較多，多數(shù)都比較昂貴，學(xué)校沒有足夠的資金去購置。因此，學(xué)?？梢院土x齒加工廠合作辦學(xué)，利用企業(yè)的設(shè)備和人員來彌補(bǔ)自身的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？裳埰髽I(yè)中經(jīng)驗豐富的技師和專業(yè)操作人員進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)，如編寫符合實際工作崗位的教材，制訂切合工作崗位的課程計劃等。這樣就能把專業(yè)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生掌握以后工作中真正能用到的知識和技能。學(xué)校還可與企業(yè)簽約，在保證學(xué)生就業(yè)的前提下，根據(jù)企業(yè)的自身需要，為其培養(yǎng)用得上的專業(yè)技術(shù)人才。這解除了學(xué)生畢業(yè)后找工作難的憂慮，他們的學(xué)習(xí)積極性自然而然就提高了。

（4）幫助學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易產(chǎn)生焦慮、不安等消極情緒，這些消極情緒反過來又會降低他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察，掌握每個學(xué)生的具體情況。將他們分層歸類，有針對性地加以指導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師要引導(dǎo)他們正確分析失敗的原因，克服不足，學(xué)會從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到失敗的原因后，才能正確認(rèn)識自己，重拾學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。教師還要善于觀察每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，通過各種方法逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，讓他們樹立“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，才能成才”的思想。作為教師，不要吝嗇表揚(yáng)。對學(xué)生來說，最好的教育就是表揚(yáng)。來自教師的一句表揚(yáng)對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。

（5）通過競爭和獎懲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。每一次考試之后，教師根據(jù)學(xué)生的成績，選出進(jìn)步者給予肯定和表揚(yáng)。還可舉辦口腔工藝技能比賽，如牙齒雕刻比賽、卡環(huán)彎制比賽等。通過比賽，會有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎勵也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行之有效的手段。獎勵方法可以分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。教師對學(xué)生的獎勵應(yīng)以精神獎勵為主，獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法，力爭每一位學(xué)生都有獲得獎勵的機(jī)會，切忌將獎勵集中在少數(shù)學(xué)生的身上。

目前，口腔技師行業(yè)在我國還處于剛起步階段，各類義齒加工廠都需要大量的口腔技師。面對這樣一個朝陽行業(yè)，口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要抓住機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，為畢業(yè)后找到理想的工作打下堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的性質(zhì)、優(yōu)勢及良好的就業(yè)前景認(rèn)識不足，普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重制約著專業(yè)人才的發(fā)展。作為教師，要通過上述方法，讓學(xué)生立志成才，激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為社會培養(yǎng)出素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實的口腔工藝技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳炳銳.中職衛(wèi)?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激勵

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